МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Могойтуйский район
МАОУ "КСОШ"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4477099)
учебного предмета
«Русский язык»
для 6 класса основного общего образования
на 2023-20244 учебный год
Составитель: Кузьмина Олеся Николаевна
учитель русского языка и литературы
С.Кусоча 2023
1
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
(приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.), на основе примерной программы
основного общего образования по русскому языку на 2023-2024 учебный год.
Главным компонентом учебно-методического комплекса является учебник «Русский
язык. 6 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.
издательства «Просвещение» 2012 г.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».
-Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»).
Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
-воспитание интереса и любви к русскому языку учащихся 6 класса;
-совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком; -обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи учащихся 6 класса;
-развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения; о русском речевом этикете;
-формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обуславливают следующие задачи:
-дать ученикам представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
-обеспечить усвоение определенного круга знаний для обучающихся в 6 классе из области фонетики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии
(имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол), пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
-развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
-способствовать формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и
свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
-формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
По окончании изучения предмета «Русский язык» в 6 классе предусмотрена итоговая
промежуточная аттестационная работа в форме диктанта.
2. Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с
учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в
процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с
начальной школой, выстраивается обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям.
На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей
учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. По2
высить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных
форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных
знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки
включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования
языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в
конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество
упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные
задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов
решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по
развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
У учащихся 6 класса на начало 2023-2024 учебного года по предмету «Русский язык»
сформированы общеучебные знания, умения, способы деятельности по основным темам
курса «Русский язык» (5 класс): «Понятие о фонетике. Звуки речи и их образование. Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки. Ударные и безударные гласные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие
и глухие, сонорные и шипящие», «Морфемика (состав слова). Виды морфем», «Лексика.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы.
Омонимы», «Морфология как раздел науки о языке. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол» Поэтому на этапе 6 класса необходимо закрепить и дополнить знания,
умения и навыки по изученным разделам и освоить новые по темам: «Имя прилагательное»,
«Имя числительное», «Местоимение».
3. Описание места учебного предмета в учебном плане гимназии
Согласно учебному плану гимназии на изучение предмета «Русский язык» в 6 классе
отводится 4 часа в неделю. Общее количество составляет 140 часов в год.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «русский язык»
Личностными результатами освоения учебного предмета в 6 классе являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свобод3
ного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения учебного предмета в 6 классе являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации, еѐ анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических
особенностей
и
использованных
языковых
средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами монолога (и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные у знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения учебного предмета в 6 классе являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
4
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности
к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5. Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Русский язык – один из развитых языков мира. Основные лингвистические словари. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и их использование в речи.
Фонетика: Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука
речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Лексика и фразеология: Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Лексика общеупотребительная и лексика
ограниченного употребления. Фразеологизмы, их значение, употребление.
Состав слова и словообразование: Основа слова и окончание. Корень, приставка, суффикс.
Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью
морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный).
Сложение как способ словообразования. Виды сложения.
Морфология: Части речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол). Категория одушевлѐнности и неодушевлѐнности, склонения. Категория рода, числа, разряда. Падежная и видо-временная системы русского языка. Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Орфография и пунктуация: Правописание гласных и согласных, правописание Ь и Ъ.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Правописание гласных после шипящих
и ц. Орфографические словари. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных
норм.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Разговорная речь. Стили речи: художественный, научный, публицистический, разговорный
и официально-деловой. Использование языковых средств в соответствии с целями общения,
особенностями ситуации. Текст. Тема, основная мысль, структура текста. Функциональносмысловые разновидности текста: описание, повествование, рассуждение. Создание текстов,
различных по типу, стилю и жанру. Основные виды информационной переработки текста:
5
план, конспект. Понятие о литературном языке и его нормах. Нормы русского литературного языка.Письмо. Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Передача (подробно, сжато, выборочно) содержания прослушанного или прочитанного текста.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Единицы русского языка с национально-культурным компонентом значения. Нормы русского речевого этикета.
6. Тематическое планирование
№ Наименование раз- Количество Контрольный Сочинение Изложение Контрольная
п/п делов, тем
часов
диктант
работа
1.
Язык, речь, обще2
ние
2.
Повторение изу11
1
1
ченного в 5 классе
3.
Лексика и фразео8
1
логия
4
Словообразование
10
3
1
5.
Морфология. Имя
10
1
1
существительное
6.
Имя прилагатель10
1
2
1
ное
7.
Имя числительное
10
1
8
Местоимение
10
2
1
9.
Глагол
20
1
2
1
10. Повторение и си11
1
1
стематизация
пройденного в 6
классе
102
3
13
2
5
Итого
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплекс:
1.Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2 частях. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Москва «Просвещение» 2014г
- для учителя:
1) Артемьева Н.А. Большой словообразовательный словарь русского языка. – М.: ООО
«Дом Славянской книги», 2009
2)Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс / Г. А. Бакулина.
-1гадос, 2014.
3) Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С.А.
Лукьянов. - М.: Айрис, 2013.
4)Гайбарян О.Е. Школьный словарь Синонимов и антонимов – Ростов н/Д: Феникс, 2008
5) Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку, 6 класс. ВАКО, М. 2013
6)Захарова Т.А. Левина О.В. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. М.,Планета.2010.
7)Карантиров С.И. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – М.: ООО
«Дом Славянской книги», 2010
6
8) Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс
/ Т. А. Костяева. - М,: Просвещение, 2009.
9) Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская,
М.Г.Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.:
Просвещение, 2009.
10) Леонидова М.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова,
Т.А. Ладыженской, 6 класс. Изд. «Экзамен» - М. 2008
11)Лидман-Орлова Г.К. Учебник. Практика. Русский язык 6 класс. М.: Дрофа, 2010
12)Страхова Л.Л. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы.- СПб.: Изд.дом «Литера», 2013
13)Ушакова О.Д. Словарик школьника. Разбор слова по составу. Изд.дом «Литера» - СПб.
2012
14)Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство / А. С. Хазанова, Л. В. Цвайг.
ВАКО, 2012.
15)Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку. Изд. «Экзамен», 2009
Материально-техническое обеспечение:
- мультимедийный проектор;
- демонстрационные материалы (таблицы, картины, портреты);
- электронное образование. Цифровые образовательные ресурсы. Сообщества
8.
Планируемые результаты учебного предмета
Система планируемых результатов даѐт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлѐнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся
в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется
учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего
обучения.
В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные:
1) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов
России и мира, межэтническая толерантность;
2) любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы;
3) потребность в самовыражении через слово;
4) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
5) ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
6) стремление к развитию и совершенствованию собственной речи
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
1. самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
2. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
3. работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
4. использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач;
5. организовывать исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать
деятельность;
6. контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в
7
соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной
речи, во внутреннем плане – исследовать
Познавательные УУД:
1. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
2. искать и выделять необходимую информацию;
3. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не
сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
4. моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
5. излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
6. пользоваться словарями, справочниками;
7. осуществлять анализ и синтез;
8. устанавливать причинно-следственные связи;
9. строить логическую цепочку;
10. осваивать формы познавательной и личностной рефлексии
Коммуникативные УУД:
1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
2. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
3. совершенствовать орфоэпические навыки;
4. количественно и качественно обогащать словарный запас;
5. оперировать стилистическими ресурсами языка;
6. развивать связную устную и письменную речь;
7. правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника;
8. участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
Предметные:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объѐма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
8
использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности.
8. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: I) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и
правильность ответа; 2) степень осознанности; 3) языковое оформление ответа.
Оценка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные
определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые не только по учебнику, но и самостоятельно; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
Оценка "4" ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки "5", но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определении и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Объем диктанта устанавливается: для VI класса -100-110 (При подсчете слов учитываются
как самостоятельные, так и служебные слова).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях раздельного и слитного написания "не" с прилагательными, выступающими в
роли сказуемого;
4) в написании "ы" и "и" после приставок;
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то оно считается за одну
ошибку.
I/ Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания
наверное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и
более исправлений.
9
Диктант оценивается одной отметкой,
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка:
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения грамматических заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Оценка Содержание и речь
Грамотность
Содержание работы полностью соответствует
теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа
отличается богатством словаря, разнообразиДопускается: 1 орфографическая,
«5»
ем используемых синтаксических конструкили 1 пунктуационная, и 1 грамций, точностью словоупотребления. Достигматические ошибки.
нуто стилевое единство и выразительность
текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы). Содержание в основном достоверно, но
Допускается: 2 орфографические,
имеются единичные фактические неточности,
или 2 пунктуационные ошибки,
незначительные нарушения последовательноили 1 орфографическая и 3 пунксти в изложении мыслей. Лексический и
«4»
туационная ошибки, или 4 пункграмматический строй речи достаточно разтуационные ошибки при отсутнообразен. Стиль работы отличается единствии орфографических ошибок, а
ством и достаточной выразительностью. В цетакже 2 грамматические ошибки.
лом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
В работе допущены существенные отклонеДопускается: 4 орфографические
ния от темы. Работа достоверна в главном, но и 4 пунктуационных ошибок, или
в ней имеются отдельные фактические неточ- 3 орфографические и 5 пунктуа«3»
ности. Допущены отдельные нарушения поционных ошибок, или 7 пунктуаследовательности изложения. Беден словарь и ционных при отсутствии орфооднообразны синтаксические конструкции,
графических ошибок (в 5 классе –
10
встречается неправильное словоупотребление. 5 орфографических и 4 пунктуаСтиль работы не отличается единством, речь
ционные ошибки), а также 4
недостаточно выразительна. В целом в работе грамматические ошибки.
допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
Допускается: 7 орфографических
частях работы, отсутствует связь между ними, и 7 пунктуационных ошибок, или
работа не соответствует плану. Крайне беден
6 орфографических и 8 пунктуасловарь, работа написана короткими однотип- ционных ошибок, 5 орфографиче«2»
ными предложениями со слабо выраженной
ских и 9 пунктуационных ошибок,
связью между ними, часты случаи неправиль- 8 орфографических и 6 пунктуаного словоупотребления. Нарушено стилевое
ционных ошибок, а также 7 грамединство текста. В целом в работе допущено 6 матических ошибок.
недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Примерный объем текста для подробного изложения: в VI классе - 150-200 слов.
Приложение
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку на 2016-2017 учебный год
для 6 класса
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 6 класса взяты из учебника
по Русскому языку за 6 класс Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку. Авторы: Шульгина Н.П. Издание: 4-е изд., испр. - М.: Экзамен, 2013
Контрольная работа по остаточным знаниям.
Диктант
Цель: выявление качества знаний, умений и навыков обучающихся на начало учебного года
по русскому языку.
Задачи: проверить уровень усвоения учащимися основных тем курса русского языка за 5
класс:
владение пунктуационными навыками;
выявить темы, которые были плохо усвоены;
определить причины недостаточного усвоения тем.
владение орфографическими навыками
В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.
За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем
собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.
Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.
День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.
(104 слова)
Грамматическое задание
1. Выполните синтаксический разбор предложения:
День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца.
2. Выполните морфемный разбор слов (по составу):
Подберезовики, освещают, благородные.
11
3. Произведите фонетический разбор слова: срезаю.
Критерии оценивания
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка:
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Контрольная работа за 1 четверть.
Диктант
Цель: уметь применять все изученные правила при написании диктанта.
Задачи:
1. проверить усвоение орфографических правил : О-А, Е-И в корнях с чередованием.
2. правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением.
3. правописание приставок –ПРЕ- - ПРИ.
Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы
весь вечер, приготовили удочки, приманку.
Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи
едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах
еще расстилался туман.
Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и
приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.
Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились
утки.
К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом. (95 слов)
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста слова с чередующимися корнями.
2. Выполните морфемный разбор слов: Соседские, приманку.
3. Выполните словообразовательный разбор слов: Причудливые, капельки.
Критерии оценивания
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
12
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка:
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Контрольная работа за 2 четверть.
Диктант
Цель: проверить полугодовой уровень подготовленности учащихся по русскому языку, умение систематизировать все изученные правила по орфографии пунктуации.
Задачи:
Содержание контрольного диктанта направлено на выявление уровня сформированности знаний, умений, выбора условий для написания:
- проверяемых безударных гласных в корне слова;
- непроверяемых безударных гласных;
- правописание окончаний имѐн существительных;
- написание непроизносимых согласных:
- правописание корней с чередованием;
- написание мягкого знака в существительных 3-го склонения;
- написание гласных и, а, у после шипящих;
- написание сочетаний согласных нщ, чк;
Постановки знаков препинания:
- запятая при однородных членах предложения;
- запятая в сложном предложении;
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце
глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила
зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему
лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной
пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как
ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула
тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.
(112слов). (По И. Соколову-Микитову)
Критерии оценивания
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
13
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка:
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Контрольная работа.
Диктант по теме «Имя прилагательное»
Цель: Выявить уровень усвоения знаний, сформированности умений и навыков по разделу
«Имя прилагательное».
Задачи: - проверяемые безударные гласные;
- непроверяемые безударные гласные;
- правописание окончаний имѐн прилагательных;
- правописание слов с –чк-, -чн-, -щн-;
Постановки знаков препинания:
- запятая при однородных членах предложения;
- запятая в сложном предложении.
Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:
- разряды прилагательных;
- синтаксического разбора.
Каждый год в весеннем лесу происходит чудо. Зацветает ландыш. Удивительных
цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.
Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному
жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких
стран попали в лес драгоценные камни.
Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлась в этом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях и красных
плодах присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет
своей поры.
В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность. (115слов).
Грамматическое задание
4. Выполните морфологический разбор прилагательных: фарфоровые, зелѐных.
5. Синтаксический разбор предложений: Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. К концу лета они превратятся в
оранжево-красные бусинки.
Критерии оценивания
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка:
14
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Контрольная работа
Диктант по теме «Имя числительное»
Цель: Выявить уровень усвоения знаний, сформированности умений и навыков по разделу
«Имя числительное».
Задачи: -проверяемые безударные гласные;
- непроверяемые безударные гласные;
- правописание имѐн числительных;
- написание собственных имѐн.
Постановки знаков препинания:
- запятая при однородных членах предложения;
- знаки препинания в конце предложений;
- запятая в сложном предложении.
Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:
- морфологического разбора числительных;
- фонетического разбора.
Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Что находится в
центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Где
встречаются полезные ископаемые? Движутся материки или стоят на месте? Почему одни
участки суши поднимаются, а другие опускаются? Каков возраст нашей планеты? Какой
была Земля миллионы лет назад?
Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли? Глубинное бурение – один из методов изучения земных недр. Он позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает пятнадцать километров, а расстояние от поверхности до центра Земли шесть тысяч триста семьдесят километров.
И все-таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру
Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на
три градуса. (120слов).
Грамматическое задание
1. Выпишите числительные из текста, выполните морфологический разбор всех
числительных.
2. Выполните фонетический разбор слова: одни.
Критерии оценивания
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуацион15
ных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка:
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Контрольная работа за 3 четверть.
Диктант
Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся на конец 3-й четверти, по разделу «Местоимение».
Задачи: - правописание проверяемых безударных гласных;
- правописание непроверяемых безударных гласных;
- правописание окончаний прилагательных;
- написание не с наречиями и глаголами;
- написание –тся - -ться в глаголах;
- чередование гласных в корнях;
- написание з –с на конце приставок;
- написание н-нн в суффиксах прилагательных.
Знаки препинания:
- запятая при однородных членах предложения;
- запятая в сложном предложении;
Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:
- морфологический разбор слов;
- делать орфографический разбор текста;
- синтаксического разбора предложения.
История Каштанки
Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.
Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от
холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.
Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил
за собой.
Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у него жить.
Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки
описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться.
Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста.(119слов).
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста 5 местоимений, произведите морфологический разбор выписанных местоимений.
2. Выполните синтаксический разбор предложения:
Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у него жить.
Критерии оценивания
16
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка:
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Контрольная работа
Диктант по теме «Глагол»
Цель: Проверить уровень знаний учащихся, полученных по разделу «Глагол». Выяснить
степень овладения орфографическими умениями.
Задачи:
- правописание проверяемых безударных гласных;
- правописание непроверяемых безударных гласных;
- написание не с прилагательными;
- правописание окончаний прилагательных;
- написание сложных прилагательных;
- написание не с глаголами;
- написание окончаний 1-2-го спряжения в глаголах;
- чередование гласных в корнях;
- написание н-нн в суффиксах прилагательных.
Знаки препинания:
- запятая при однородных членах предложения;
- запятая в сложном предложении;
- в предложениях с прямой речью.
Грамматические задания направлены на выявления умений:
- фонетического разбора слова;
- разбора по составу;
- морфологического разбора глагола;
- синтаксического разбора предложения.
Журавли
Каждый год возвращаются журавли из далѐкий тѐплых стран на родное болото. Над морями и широкой степью, над светлыми реками и синими лесами летят на
свою родину весной журавли.
Высоким камышом и сухой осокой заросло большое болото. В самых недоступных местах устраивают гнѐзда журавли. Спокойно им жить в неприступном болоте.
Не пройдѐт по болоту волк, не проберѐтся лисица, не подкрадѐтся осторожная рысь.
17
Водят весной журавли весѐлые хороводы. Соберутся в кружок на болоте, машут крыльями. По всему лесу разносятся их шумные голоса: «Курлы! Курлы!»
Скоро выведутся на болоте длинноногие неуклюжие журавлята. Начнут ловить
для них журавли лягушек и змей. Будут расти, учиться летать журавлята.
Ниже спускается вечернее солнце. Слетаются на ночѐвку журавли. (110
слов)
(По Соколову – Микитову)
Грамматические задания:
1.Выписать из текста 2,3 слова с безударной гласной в корне слова, подобрать к
ним однокоренные проверочные слова
2. Сделать фонетический разбор слова:
Весѐлые - 1-й вариант
вечернее - 2-й вариант
3. Разобрать слово по составу:
Недоступных - 1-й вариант
неприступном - 2-й вариант
4. Произвести морфологический разбор слова:
Машут - 1-й вариант
будут расти - 2-й вариант
5. Сделать синтаксический разбор предложения:
Высоким камышом и сухой осокой заросло большое болото. - 1-й вариант
Скоро выведутся на болоте длинноногие неуклюжие журавлята. - 2-й вариант
Критерии оценивания
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка:
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
10.05.2017
Промежуточная аттестационная работа в 6 классе (итоговый контрольный диктант)
Пояснительная записка
Данная аттестационная контрольная работа (в форме диктанта) составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами и учитывает требования к
знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 6 класса.
Цель: установление соответствия уровня знаний, умений и навыков обучающихся требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
Задачи: проверить уровень усвоения учащимися основных тем курса русского языка 6 класса:
владение пунктуационными навыками;
18
владение орфографическими навыками;
умение членить текст на абзацы.
Текст диктанта позволит проверить знания учащихся по темам «Правописание чередующихся корней», «Правописание неопределѐнных местоимений», «Правописание НЕ с прилагательными», «Значение приставок ПРИ-/ПРЕ-» «Правописание суффиксов –ИН-, -АН-/ ЯН-, -ЕНН-/ -ОНН-». Аттестационная контрольная работа по русскому языку в 6 классе содержит 1 вариант. Работа рассчитана на один урок – 45 минут.
Диктант
Потеплело, и от зари и до зари заливаются соловьи. Майская прохлада укрощала их
пение, а теперь самое время слушать неугомонную серенькую невеличку. Всю ночь не
смолкает соловьиная трель в прибрежных кустах неширокой, но красивой речонки.
Соловьи любят приречные кустарники, заросли лесных низин, в которых по утрам
расстилается густой туман. Но не стоит забираться в лесную глушь, чтобы насладиться их
пением. Выйдите из дома, расположитесь в тени душистой сирени. Беспредельная радость
охватит вас, когда вы услышите эти безыскусные чарующие переливы. Голос певца то замирает, то громче возносится, и эхо вторит соловьиной песне.
Трудно кому-либо состязаться с соловьем в пении. В птичьем хоре все покрывает его
голос. Его воспевали в своих стихах поэты, композиторы слагали о нем песни. (116 слов)
Критерии оценивания
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка:
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
19
20
Календарно – тематическое планирование
№
п\
п
1
Тема урока
Русский язык - один из
развитых языков мира
Тип\форма
урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Освоение
УУД
предметных
знаний
Усвоение
новых знаний
Знать о языке
как инструменте
познания мира,
уметь составлять
простой план
статьи
Знать средства
выразительности языка
Урок развития речи
Язык, речь, общение.
Ситуация общения
Усвоение
новых знаний
Фонетика. Орфоэпия.
Графика. Фонетический разбор слова.
Орфография.
Повторение
4
Морфемика. Орфограммы в корнях слов
Повторение
5
Морфемика. Орфограммы в приставках
Закрепление
2
3
21
Знать, что обозначают данные
термины, уметь
характеризовать
звуковой строй
языка
Знать правописание орфограмм-букв в
корнях слов
Знать правописание орфограмм-букв в
приставках и
корнях, уметь
делать морфемный разбор
Личностные УУД
– выражать положительное отношение к процессу познания:
- проявлять внимание, удивление,
желание больше
узнать;
– оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач;
Виды и формы
контроля
Элементы урока
План
Функции русского
языка в мире.
Устное и письменное высказывание
Особенности речевогообщения в
разных жизненных ситуациях
Фонетический разбор, звуки и буквы
Фонетический разбор
Объяснительный
диктант, словарный диктант
Безударные гласные в корне слова
Морфемный разбор, словарный
диктант
Приставки изменяемые и неизменяемые
Средства
наглядности
Дата
проведения
6
Урок развития речи
7
Синтаксический разбор предложений
8
9
Текст. Стили речи.
Рр Собирание материалов к сочинению
Контрольная работа
10
Сочинение «Интересная встреча»
УПР.38
Закрепление
Знать особенности типов
речи
1
Порядок синтаксического разбора предложений
Контрольный
11
12
РНО
Контрольная работа.
Анализ текста
Контрольный
Уметь определять вид текста, тип текста,
стиль
13
Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. профессионализмы.
Закрепление
Знать теорию о
лексике,
уметь работать
со словарем
22
Текст сочинения План к сочинению. Орфографическая и лексическая подготовка.
Синтаксический
Подлежащее, скаразбор предложезуемое, определений
ние, дополнение,
обстоятельство.
Предложения по
цели высказывания
и по интонации.
Регулятивные
УУД:
-.Вносить необхо- Текст
димые дополнения, исправления в
свою работу, если Текст
она расходится с
эталоном (образцом).
Познавательные
УУД:
1. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника , библиотек, Интернета
2. Понимать,
структурировать,
Диктант
информацию,
представленную в
виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
2. Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной
проблемы.
Личностные УУД -применять правила делового сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением
другого человека;
23
проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику
(соучастнику) деятельности.
14
Исконно русские и заимствованные слова
Устаревшие слова.
Неологизмы.
15
Этимология.
16
Фразеологизмы
Усвоение
новых знаний
17
Контрольная тестовая работа
Контрольный
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ.
18
Словообразование.
Морфемика. Повторение.
Закрепление.
19
Основные способы
образования слов в
русском языке.
Усвоение
новых знаний
24
Регулятивные
УУД:
-.Вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если
она расходится с
Знать о фразеологии русского
эталоном (образязыка, уметь
цом).
различать их со
Познавательные
свободным соче- УУД:
танием слов.
1. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
Знать структуру учебника , библиотек, Интернеслова, уметь
производить
та
морфемный раз- 2. Понимать,
бор.
структурировать,
Знать план расинформацию,
суждения по об- представленную в
разцу, уметь
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Однозначные и
многозначные слова, синонима, антонимы, омонимы
Работа со словарем
Фразеологизмы, их
значение, источники фразеологизмов.
Тест
Морфемный разбор
Морфемы. Морфемный разбор.
Морфемный и словообразовательный
разборы
Способы вловообразования: приставочный, суффик-
презентация
правильно находить исходную
единицу.
20
Буквы о и а в корне –
кос---кас-
Усвоение
новых знаний
Знать правила,
регулирующие
выбор букв О
или А, уметь
сравнивать
условия выбора.
виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
2. Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной
проблемы.
Личностные УУД:
– оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач.
25
Объяснительный
диктант
сальный, приставочносуффиксальный,
бессуффиксный,
сложение, переход.
Корни с чередова- таблица
нием. Условие выбора гласных в
этих корнях
21
Буквы о и а в корне –
гор---гар-
Закрепление
22
Буквы Ы-И после приставок.
Усвоение
новых знаний
23
Гласные в приставках
ПРЕ, ПРИ.
Усвоение
новых знаний
24
Трудные случаи правописания приставок
ПРИ- и ПРЕ-
Закрепление
25
Орфограммы в приставках. Повторение.
26
Урок развития речи
Систематизация материалов к домашнему сочинению. Сложный план.
27
Урок развития речи
26
РР
Знать правила
выбора букв,
уметь делать
правильный выбор
Знать образец
рассуждения при
выборе орфограмм, уметь
делать правильный выбор орфограмм
Знать основное
правило написания приставок,
уметь составлять
тексты на заданную тему по
опорным словам, рисункам.
Знать основное
правило написания приставок,
уметь составлять
тексты на заданную тему по
опорным словам.
Словарный диктант
Корни с чередованием. Условие выбора гласных в
этих корнях
Выполнение заданий
Выделение приставок, подбор однокоренных слов.
Объяснительный
диктант
Выделение приставок, подбор однокоренных
слов.Значение
приставок.
Тест, словарный
диктант
Корни с чередованием. Условие выбора гласных в
этих корнях
Составление плана к сочинению,
орфографическая
и пунктуационная подготовка
таблица
28
29
30
Описание помещения
Анализ текта.
Повторение изученного по теме «Словообразование». Орфография.
Повторение изученного по теме «Словообразование».
31
Соединительные О-Е в
сложных словах
Сложносокращенные
слова
32
Урок развития речи
33
Соединительные О-Е в
сложных словах
Сложносокращенные
слова
27
Закрепление.
Усвоение
новых знаний
Знать, что изучает морфемика,
уметь составлять
сложный план;
сообщения о составе слова и
назначении всех
значимых
частей слова.
Знать правило
выбора соединительных гласных, уметь
применять его
при выполнении
заданий.
Знать о соединении сокращенных слов, уметь
расшифровывать
слова.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Словообразовательная цепочка.
Способы словообразования.
Тест
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Подбор однокоренных слов, варианты обозначения
мягкости согласных на письме.
Знать правило
выбора соединительных гласных, уметь
Тест
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Подбор однокоренных слов, варианты обозначения
мягкости соглас-
Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя»
Усвоение
новых знаний
ных на письме.
применять его
при выполнении
заданий.
Знать о соединении сокращенных слов, уметь
расшифровывать
слова.
34
35
Урок развития речи
Сочинение по картине Т.Н. Яблонской
«Утро».
РР
36
Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному
диктанту
Закрепление.
37
Контрольный тест
Контроль
знаний
38
28
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Повторение изученного об имени существи-
Повторение
Знать краткие
сведения о жизни и творчестве
художницы,
уметь подбирать рабочий
материал и составлять план.
Знать, что изучает морфемика,
уметь составлять
сложный план;
сообщения о составе слова и
назначении всех
значимых
частей слова.
Знать, что изучает морфоло-
Сочинение
Регулятивные
УУД:
1. Осуществлять
Аббревиатуры. Согласование сложносокращѐнных
слов с прилагательными и глаголами.
Составление плана к сочинению.
Орфографическая и пунктуационная подготовка.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Словообразовательная цепочка.
Способы словообразования.
Диктант
Диктант
22.11.
Выполнение предложенных упраж-
Морфологические
признаки.
24.11.
тельном.
Падежные окончания
имени существительного
39
Урок развития речи
Как писать письма
РР
40
Разносклоняемые имена существительные
Усвоение
новых знаний
41
Буква е в суффиксе –
ен- существительных
на –мя
Закрепление
42
Урок развития речи
Как тебя зовут? Происхождение имен
РР
43
Несклоняемые имена
существительные.
Род несклоняемых
имен существительных
Усвоение
новых знаний
29
гия, части речи,
уметь определять грамматические признаки
существительных.
Знать о письме,
как о жанре
письменной
речи, уметь
составлять
письмо, соблюдая речевой
этикет.
Знать существительные среднего рода, на МЯ,
особенности их
склонения,
уметь заполнять
таблицу по правилу.
Знать правописание окончаний
и суффиксов
разносклоняемых существительных
Знать, как составлять план
выступления,
уметь анализировать рабочий
материал.
Знать о несклоняемых существительных,
уметь делать
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если
она расходится с
эталоном (образцом).
Познавательные
УУД:
1. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника , библиотек, Интернета
2. Понимать,
структурировать,
информацию,
представленную в
виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
классифицировать
нений, заданий
Падежные окончания имени существительного
Склонение существительных, особые существительные, падеж существительных.
Письмо другу
Лексическая и
орфографическая
подготовка.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Склонение существительных
Объяснительный
диктант
Склонение существительных
Сообщения
Составление плана, отбор материала.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Объяснительный
Роль несклоняемых существительных в тексте.
Род имѐн суще-
44
Имена существительные общего рода
Усвоение
новых знаний
45
Морфологический разбор существительных.
Усвоение
новых знаний
46
НЕ с существительными.
Усвоение
новых знаний
47
Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.
Усвоение
новых знаний
48
Гласные в суффиксах ЕК и -ИК
Усвоение
новых зна-
30
вывод о роде
данных слов.
Уметь правильно употреблять
несклоняемые
существительные в речи
Знать группы
сущ. общего рода, уметь различать сущ. в им.
падеже и в винительном падеже.
Знать план устного и письменного разбора,
уметь делать
морфологический разбор существительных
Знать правило
написания НЕ с
существительными, уметь
формулировать
правила слитного и раздельного
написания.
Знать образец
рассуждения при
выборе орфограмм, уметь
обозначать графически правила.
Знать условия
выбора орфо-
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
2. Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий,
корректно сообщать товарищу об
ошибках
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной
проблемы.
диктант
ствительных. Согласование несклоняемых существительных и
прилагательных
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Род имѐн существительных. Согласование существительных общего и прилагательных
Разбор.
Общее грамматическое значение
существительного.
Синтаксическая
роль. Морфологические признаки.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Синонимы. Противопоставление.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Суффиксы существительных, обозначающие род деятельности людей.
Выполнение предложенных упраж-
Уменьшительноласкательные суф-
ний
49
50
Контрольный диктант
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Повторение изученного в 5 классе.
Прилагательное как
часть речи
Контроль
знаний
Повторение
РР
52
Степени сравнения
имен прилагательных.
Усвоение
новых знаний
53
Разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные
Усвоение
новых знаний
54
Относительные прилагательные
Усвоение
новых зна-
31
нений, заданий
фиксы
Диктант
Диктант
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Общее грамматическое значение
имѐн прилагательных
Сочинение
Составление плана. Орфографическая и лексическая подготовка.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Сравнительная и
превосходные степени сравнения
прилагательных
Устный опрос
Образование степеней сравнения,
подбор синонимов.
Устный опрос
Характеристика
относительных
Личностные УУД:
Урок развития речи
Сочинение-описание
природы
51
грамм, уметь
находить синонимы.
Знать грамматические признаки
прилагательного, уметь находить в тексте.
Знать орфограммы, связанные с правописанием имени
прилагательного, уметь применять на письме
Знать об описании как о типе
речи, уметь
подбирать рабочий материал.
Знать о формах
степеней сравнения, уметь
заполнять таблицу, находить
их в тексте.
Знать три разряда имен прилагательных,
уметь различать
их по значению.
Уметь различать
разряд прилага-
--воспринимать
речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не обращенную к
учащемуся;
– выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание, удивление,
желание больше
узнать;
– оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач;
Регулятивные
Урок «Радионяни»
ний
тельных по значению
Уметь различать
разряд прилагательных по значению
Знать правило
слитного и раздельного написания, уметь
правильно делать выбор
написания.
Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ,
уметь группировать слова по
видам орфограмм
Знать о художнике, уметь
подбирать рабочие материалы
Знать правило
написания Н и
НН в суффиксах
прилагательных,
уметь группировать слова с изученной орфограммой
Знать правило,
регулирующее
написание суф-
55
Притяжательные прилагательные
Усвоение
новых знаний
56
Слитное и раздельное
написание НЕ с прилагательными
Закрепление
57
Буквы О-Е после шипящих в суффиксах
прилагательных
Усвоение
новых знаний
58
Урок развития речи.
Сочинение по картине Н.П. Крымова
«Зимний вечер»
РР
59
Одна и две буквы Н в
суффиксах прилагательных.
Усвоение
новых знаний
60
32
Различение на письме
суффиксов прилагательных К и СК
Усвоение
новых знаний
УУД:
– анализировать
собственную работу: соотносить
план и
Устный опрос
прилагательных по
материалу, по месту, по времени.
Разделительный
мягкий знак
совершенные операции, выделять
этапы и оценивать
меру освоения
каждого,
Тест, словарный
диктант
Замена синонимами, подбор противопоставлений.
находить ошибки,
устанавливать их
причины;
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Выделение суффиксов прилагательных.
Сочинение
План к сочинению. Орфографическая и лексическая подготовка.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Суффиксы прилагательных.
Выборочный диктант
Суффиксы прилагательных.
ПознавательныеУУД:
-сравнивать различные объекты:
выделять из множества один или
несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять
характеристики
объектов по одному (нескольким)
признакам; выявлять сходство и
различия объек-
25.01.
фиксов –К- и –
СК-, уметь заполнять таблицу
и делать правильный выбор
орфограмм.
61
62
Дефисное и слитное
написание сложных
прилагательных
Контрольный диктант
Усвоение
новых знаний
Контроль
знаний
Знать о двух
способах написания прилагательных, уметь
делать правильный выбор, расширять словарный запас.
тов;
– выделять общее
и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее
и различное в изучаемых объектах;
– классифицировать объекты
(объединять в
группы по существенному признаку);– приводить
примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений;
Регулятивные
УУД:
- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
– характеризовать качества,
признаки объекта,
относящие его к
33
Тест
Словосочетания.
Равноправные слова.
Диктант
Диктант
26.01.
определенному
классу (виду)/
– писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), использ. информацию, полученную из разных
источников.
63
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Имя числительное как
часть речи.
Усвоение
новых знаний
64
Простые и составные
числительные
Усвоение
новых знаний
65
Мягкий знак на конце
и в середине числительных.
Усвоение
новых знаний
66
Порядковые числительные
Усвоение
новых знаний
34
Регулятивные
УУД:
Знать определе- 1. Осуществлять
ние, грамматиконтроль в форме
ческие признаки, сличения своей
уметь находить
работы с заданным
их в тексте
эталоном.
Знать группы
3.Вносить необхочислительных,
уметь группиро- димые дополнения, исправления в
вать их.
свою работу, если
Знать правило
она расходится с
написания Ь,
уметь опредеэталоном (образлять условия
цом).
постановки Ь в
Познавательные
числительных.
УУД:
Знать, что обо1. Осуществлять
значают порядпоиск необходимой
ковые числиинформации для
тельные, как они
выполнения учебобразуются и
ных заданий, исизменяются,
пользуя справочуметь склонять
ные материалы
данные слова
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Общее грамматическое значение
числительного
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Виды числительных по строению.
Объяснительный
диктант
Орфограммы в
числительных
Тест
Разряды числительных
67
Разряды количественных числительных
Усвоение
новых знаний
68
Склонение дробных
числительных
Закрепление
69
Собирательные числительные.
Усвоение
новых знаний
70
Урок развития речи.
Публичное выступление
Контрольный диктант
РР
71
35
Контроль
знаний
Знать разряды
числительных,
их различия и
значения, уметь
определять разряды.
Уметь сочетать
дробные числительные с существительными.
Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь
изменять данные
слова.
учебника , библиотек, Интернета
2. Понимать,
структурировать,
информацию,
представленную в
виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
2. Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий,
корректно сооб-
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Разряды числительных
Объяснительный
диктант
Склонение числительных
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Употребление собирательных числительных.
Устное выступление
Ораторское искусство.
Диктант
Диктант
щать товарищу об
ошибках
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной
проблемы
Личностные УУД:
--воспринимать
речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не обращенную к
учащемуся;
– выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание, удивление,
желание больше
узнать.
72
МЕСТОИМЕНИЕ
Местоимение как часть Усвоение
речи.
новых знаЛичные местоимения.
ний
73
Особенности склонения личных местоиме-
36
Усвоение
новых зна-
Знать общее
представление о
новой лексической категории,
уметь находить
их в тексте
Уметь склонять
личные место-
Регулятивные
УУД:
1. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые дополне-
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Общее грамматическое значение
местоимения
Разряды местоимений
Объяснительный
диктант
Склонение местоимений
ний
Возвратное местоимение
ний
Усвоение
новых знаний
75
Вопросительные, относительные местоимения
Усвоение
новых знаний
76
Неопределенные местоимения
Усвоение
новых знаний
77
Дефис в неопределенных местоимениях
Закрепление
Правильно писать неопределенные местоимения
78
Отрицательные местоимения
Усвоение
новых знаний
79
Притяжательные местоимения.
Усвоение
новых знаний
Знать значения
отрицательных
местоимений,
уметь изменять
их по падежам
Уметь писать
НЕ-НИ в отрицательных местоимениях.
Знать общие
признаки притяжательных
74
37
имения.
Знать разряды
местоимений,
уметь в тексте
находить местоимение СЕБЯ
Знать группу
вопросительных
местоимений,
уметь отличать
данные разряды
местоимений
Знать способ
образования неопределенных
местоимений,
уметь писать НЕ
с неопределенными местоимениями
ния, исправления в
свою работу, если
она расходится с
эталоном (образцом).
Познавательные
УУД:
1. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника , библиотек, Интернета
2. Понимать,
структурировать,
информацию,
представленную в
виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Разряды местоимений. Особенности употребления.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Разряды местоимений, особенности употребления.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
«НЕ» в неопределѐнных местоимениях.
Тест
Суффиксы ТО,
ЛИБО, НИБУДЬ,
приставка КОЕ в
местоимениях
Слитное и раздельное написание
отрицательных местоимений.
Объяснительный
диктант
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Употребление местоимений.
80
Урок развития речи.
Рассуждение
РР
81
Урок развития речи.
Сочинениерассуждение
Указательные местоимения
РР
83
Определительные местоимения
Усвоение
новых знаний
84
Комплексная тестовая работа
Контроль
знаний
82
Усвоение
новых знаний
прилагательных
и местоимений,
уметь отличать
их.
Знать особенности текста
типа рассуждения, уметь последовательно
излагать собственные мысли.
Знать значение
указательных
местоимений,
уметь с их помощью связывать предложения в тексте.
Знать признаки
и отличия, особенности определительных
местоимений,
уметь находить
их в тексте.
Коммуникативные
УУД:
2. Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий,
корректно сообщать товарищу об
ошибках
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной
проблемы.
Личностные УУД:
- Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям
искусства.
- .Адекватно воспринимать оценку
учителя.
-– выражать положительное отношение к процес-
38
Выполнение
предложенных
упражнений, заданий
Тезис. Аргументы. Вывод.
Сочинение
Тезис. Аргументы. Вывод.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Разряды местоимений. Их употребление.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Разряды местоимений. Их употребление.
Диктант
су познания:
- проявлять внимание, удивление,
желание больше
узнать;
– оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач;
85
39
ГЛАГОЛ
Повторение изученного о глаголе
Личные окончания
глаголов
Повторение
Знать грамматические особенности глагола,
уметь отличать
– применять правила делового сотрудничества:
сравнивать разныеточки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять
терпение и доброжелательность в
споре (дискуссии),
доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
Познавательные
Словарный дикУУД:
тант
1. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
Общее грамматическое значение
глагола.
Спряжение глаго-
выполнения учебных заданий, используя справочЗнать компози- ные материалы
ционные части учебника , бибрассказа, уметь лиотек, Интернеписать работу с та
обрамлением
2. Понимать,
Знать все о разструктурировать,
носпрягаемых
информацию,
глаголах, уметь
представленную в
спрягать их.
виде текста, риЗнать о сочетасунков, схем.
нии глаголов с
3. Сравнивать
существительпредметы, объекными, уметь
определять петы: находить обреходность глащее и различие.
голов
4. Группировать,
Знать виды
классифицировать
наклонений,
предметы, объекуметь изменять
ты на основе суглаголы по
щественных принаклонениям
Знать теоретиче- знаков, по заданным критериям.
ские сведения,
уметь составлять Личностные УУД:
план теоретиче- - Внимательно относиться к красоте
ского текста.
окружающего миЗнать значение
ра, произведениям
повелительного
искусства.
наклонения,
уметь различать - .Адекватно воспринимать оценку
глаголы 2 лица
мн. ч. и повелиучителя.
их от других частей речи.
Урок развития речи.
Сочинение-рассказ
по сюжетным картинкам с обрамлением
Разноспрягаемые глаголы
РР
88
Глаголы переходные и
непереходные
Усвоение
новых знаний
89
Наклонение глаголов.
Изъявительное наклонение
Усвоение
новых знаний
90
Условное наклонение
Усвоение
новых знаний
91
Повелительное наклонение
Усвоение
новых знаний
86
87
Усвоение
новых знаний
тельного наклонения
40
Сочинение
ла. Окончание глаголов 1 и 2 спряжения.
Орфографическая и лексическая подготовка.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Спряжение разноспрягаемых глаголов.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Переходные и непереходные глаголы.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Наклонение глаголов. Изменение
глаголов по временам.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Частица БЫ с глаголами. Употребление глаголов
условного наклонения.
Суффикс И в глаголах повелительного наклонения.
Изменение глаголов по числам.
Ь в глаголах повелительного накло-
Выполнение предложенных упражнений, заданий
92
93
Суффиксы глаголов
повелительного наклонения
Усвоение
новых знаний
Употребление наклонений глагола
Усвоение
новых знаний
94
Безличные глаголы в
текстах художественной литературы
Закрепление
95
96
Урок развития речи.
Рассказ на основе
услышанного
РР
97
Правописание гласных
в суффиксах глаголов
Усвоение
новых знаний
98
Комплексная тестовая работа
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В VI
КЛАССЕ
Разделы науки о языке.
Орфография. Синтаксис. Пунктуация.
Контроль
знаний
99
41
Повторение
Уметь применять правила
написания Ь на
конце глаголов
Уметь различать
глаголы 2 лица
множественного
числа и повелительного наклонения
Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в
тексте.
Уметь находить
и употреблять
безличные глаголы в речи
Знать композицию рассказа,
уметь писать на
основе услышанного.
Знать морфемный состав глаголов, уметь
работать с текстовым разбором.
Знать сведения о
назначении языка в обществе,
нения.
-– выражать положительное отношение к процессу познания:
- проявлять внимание, удивление,
желание больше
узнать;
– оценивать собственную учебную
деятельность: свои
достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач;
– применять правила делового сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением
другого человека;
проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику
(соучастнику) деятельности
Проверочная работа
Суффикс И в глаголах повелительного наклонения.
Изменение глаголов по числам.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Роль глаголов различных наклонений в тексте.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Роль безличных
глаголов в тексте.
Сочинение
Орфографическая и лексическая подготовка.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Суффиксы ОВАЕВА, ЫВА-ИВА
Диктант
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Орфограммы, их
признаки, правила
написания.
уметь систематизировать материал о языке.
10
0
10
1
Урок развития речи.
Сочинение на самостоятельно выбранную тему.
Лексика и фразеология.
Словообразование.
Морфемный разбор.
РР
Повторение
10
2
Морфология. Имя существительное
Имя прилагательное.
Местоимение
Повторение
10
3
Имя числительное.
Глагол
Повторение
10
4
10
5
Итоговая контрольная работа
Занимательный урок
грамматики
Контроль
знаний
Итоги года
42
Регулятивные
УУД:
- оформлять диалогическое выскаЗнать теоретиче- зывание в соответские сведения по ствии с требованиями речевого этитеме, уметь
кета;
находить орфограммы на
письме
Знать теоретические сведения по
теме, уметь
находить орфограммы на
письме
Знать теоретические сведения по
теме, уметь
находить орфограммы на
письме
– характеризовать качества,
признаки объекта,
относящие его к
определенному
классу (виду)/
– писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), использ. информацию, полученную из разных
источников.
Коммуникативные
УУД:
2. Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
Сочинение
Орфографическая и лексическая подготовка.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Лексические средства выразительности речи.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Грамматические
признаки существительного, прилагательного и местоимения.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Грамматические
признаки числительного. Орфограммы в числительном.
Комплексная работа
Викторины, ребусы.
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий,
корректно сообщать товарищу об
ошибках
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной
проблемы
43
НАК 
НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 
