МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Могойтуйский район
МАОУ "КСОШ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4477099)
учебного предмета
«Русский язык»
для 5 класса основного общего образования
на 2023-2024 учебный год

Составитель: Игумнова Наталья Константиновна
учитель русского языка и литературы

С.Кусоча 2023

Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей
программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 59 классы – М.: Просвещение, 2012.)
. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
 общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в
научном и художественном словесном творчестве);
 хранения и передачи информации;
 связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской
Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
 воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека,
любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
 овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными дей-

ствиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
 освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности еѐ функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объѐма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие
речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных
ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка;
 совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу
школьного курса русского языка составляют основные сведения о нѐм. Вместе с тем в
неѐ включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных
разновидностях.
Программа содержит:
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии,
синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе
которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование
коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
 сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и
названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей

обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает
формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование
всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трѐх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного
языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей
достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений,
наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания,
которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке
изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений
анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над раз-

витием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчѐтливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения,
повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы
выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого
этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с
национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной,
языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в
структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики,
лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии,
первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место
в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать
вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема
завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего
учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над
текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МАОУ КСОШ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов (5 часов в неделю).
Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.
Учебник: М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская «Русский язык 5 кл»,
Москва, «Просвещение», 2012г

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в
процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
 овладение приѐмами отбора и систематизации материала на определѐнную
тему;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной
степенью свѐрнутости;

 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации
в процессе письменного общения;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в
спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому(родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
4) освоение базовых основ лингвистики;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,

лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),

нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена
также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и
его повседневной жизни.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы
обучения и режим занятий.
Технологии, используемые в учебном процессе:
1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.
2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.
3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение
ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное

усвоение учениками заданного

предметного материала.
Методы и приѐмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с
использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частичнопоискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового
материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урокбеседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урокисследование, урок-практикум, урок развития речи.
Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты.

Раздел II.
Содержание курса (5 класс)
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение
диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога
и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях
формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или
на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом
или развѐрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение
практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения,
приѐмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учѐтом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определѐнную тему.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,
связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, по-

следовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной
речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определѐнной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой
и лингвистической (языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции. Слог ударение.
2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких
и глухих, твѐрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на
письме твѐрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов.
Варианты морфем.
2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в
процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря
и т. п.) и использование еѐ в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим
признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов
разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространѐнные и нераспространѐнные, предложения осложнѐнной и неосложнѐнной
структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности
и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление
прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неослож-

нѐнном предложении. Знаки препинания в простом осложнѐнном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в
диалоге.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного
написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических
словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Раздел III. Учебно-тематический план.
Содержание

Кол-во

Кол-во кон-

Развитие

часов

трольных

речи

работ
Вводный урок. Язык и общение.
Язык и человек. Общение устное

3

-

1

26

1

5

31

2

7

16

1

4

15

1

4

23

1

4

и письменное.
Повторение изученного в
начальных классах.Вспоминаем,
повторяем, изучаем.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография.

50

11

Культура речи.
Имя существительное

20

1

4

Имя прилагательное

11

1

3

Глагол

19

1

4

5

1

-

170

10

36

Повторение и систематизация
изученного.
ИТОГО

График работ по развитию речи
№

1

Тема
Стили речи. Повторение изученного

Кол-во

Дата по

Дата по

часов

плану

факту

1

в начальной школе.
2

Изложение по упр. 66

2

3

Тема и микротема (узкая тема) тек-

1

ста.Сочинение-миниатюра
4

Обучающее сочинение по картине

1

А.А. Пластова «Летом»
5

Основная мысль текста. Сочинение

1

по данному началу по упр.114
6

Сжатое изложение по упр. 137

1

7

Сочинение на тему «Памятный (ин-

1

тересный, веселый) день»
8

Подробное изложение художествен-

1

ного стиля
9

Письмо как разновидность текста.

1

10

Контрольное сочинение по картине

2

Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»
11

Выборочное изложение

1

12

Типы речи. Повествование и его

1

структура
13

Описание. Сочинение - описание

2

предмета.
14

Сочинение по картине Ф.П. Толстого

2

«Цветы, фрукты и птица»
15

Сочинение-описание по картине И.Э.

2

Грабаря «Февральская лазурь»
16

Рассуждение. Его структура и разновидности.

1

17

Сочинение по картине

2

П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»
18

Доказательство в рассуждении. Со-

1

чинение-рассуждение по упр. 447
19

Сжатое изложение по притче

2

Е.А.Пермяка «Перо и чернила».
20

Изложение с элементами сочинения

2

по упр. 546
22

Описание животного

1

23

Изложение с элементами сочинения

1

24

Рассказ по серии картинок.

2

25

Изложение с элементами рассужде-

2

ния
26

Рассказ с элементами рассуждения по

2

сюжетным картинкам
27

Сочинение–рассуждение по прочитанному произведению

2

Раздел IV. Содержание тем учебного курса.
1. Язык – важнейшее средство общения. – 2 ч. + 1 ч.Р.р.
2. Повторение изученного в начальных классах. - 26 ч.(5 ч.Р.р).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у
после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя
существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных
окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя
прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 31ч. (7 ч.Р.р.)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение,
текст.
Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в
конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и
одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а,
но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего
слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических
основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя

главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который,
что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой
речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с
обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. – 16 ч. (4 ч.
Р.р.)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и
мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и
глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ѐ, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения
мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
5. Лексика. Культура речи. – 15 ч. ( 4 ч. Р.р.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения
слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими
школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на
части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых
средств.
6. Морфемика. Орфография. Культура речи – 23ч. (4 ч. Р.р.)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая
часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел
науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в
корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
7. Морфология.Орфография. Культура речи – 50 ч. + 11 ч. Р.р.
Самостоятельные и служебные части речи –
Имя существительное - 20 ч. (4ч. Р.р.)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий.
Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,
литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род
существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных
по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и

родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи
существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное - 11 ч. (3) ч. Р.р.
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на
конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более
точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же
слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол – 29 ч.(4 ч. Р.р.)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и
др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение
использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный
рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе – 5 ч.
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы
в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном
предложении и в предложениях с прямой речью.
Раздел V. Планируемые результаты изучения курса русского языка
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых
единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные
части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять
логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный
текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему

и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью
разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе
письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст
на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей,
в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания
текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и
основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его
построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого
звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем
морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться
толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические
группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать
синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное
слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как
средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять
части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по
цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное

правило.

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование
Да

Тема урока

та

Элементы содержа-

Требования к знаниям, уме-

Основные виды

КЭС

ния

ниям и навыкам учащихся

деятельности

КИМ

У

(элементы содер-

ГИА

КИ

жания, контроль)

КП Домашнее
задание

М
ГИ
А

Язык – важнейшее средство
общения 3 = 2+1РР
1. 1 1.Язык чело-

Лингвистика как

Знать: содержание и назна-

Изучение парагра-

8.1-8.6

2.1

Вспомнить

век. Язык и

наука о языке речи.

чение УМК, условные обо-

фа учебника, ана-

10.1

-

пословицы

речь. / Язык -

Основные разделы

значения, используемые в

лиз текста.

11

2.3

и поговор-

важнейшее

лингвистики, изучае-

нѐм. Роль языка как важней-

3.4

ки о языке,

средство чело-

мые на уроках русско- шего средства человеческого

3.5

слове, речи.

веческого об-

го языка в 5 классе

общения

3.1

Научиться дифференцировать

0

щения.

понятия язык и речь; объяснять языковые явления, процессы, связи.
2. 2 2.Язык и его
единицы. Об-

Язык как основное

Знать: особенности устной и

Составление плана

8.1-8.6

2.1

Упражне-

средство общения.

письменной речи, единицы

статьи, фронталь-

10.1

-

ния учеб-

щение устное

Свободное владение

языка.

ная беседа, ком-

и письменное.

родным языком - при- Уметь: выделять единицы

плексное повторе-

3.4

знак культуры чело-

языка, анализировать устные

ние. Анализ текста

3.5

века.

и письменные высказывания с

3.1

точки зрения их цели, условий

0

11

2.3

ника

общения.
3

3. Р/Р (1)

Стили речи.Учебное

Знать: стили речи и их при-

Комплексное по-

8.1-8.6

2.1

Индивиду-

Стили речи

исследование

знаки.

вторение, самосто-

10.1

-

альные за-

Уметь: правильно и доказа-

ятельная работа

11

2.3

дания

тельно определять принад-

(таблица компози-

3.4

лежность текстов к тому или

ционных и языко-

3.5

иному стилю речи; анализи-

вых признаков сти-

3.1

ровать тексты упражнений с

ля речи).

0

точки зрения целей высказывания.
Повторение изученного в
начальных классах 26
(1КР+5РР)
4

1.Звуки и бук-

Что такое звуковой

Знать: понятия ЗВУК и

Комплексное по-

1.1

П.6, упр.

вы. Произно-

состав слова? Чем

БУКВА, сильная и слабая по-

вторение, самосто-

3.6

учебника

шение и пра-

звуковой состав слова

зиция звука.

ятельная работа,

3.7

1.1 11

вописание.

отличается от буквен-

Уметь: различать понятия

комментирование

ного? Сильная и сла-

ЗВУК и БУКВА, применять

выставленных оце-

бая позиция звука

орфографические правила при нок. Словарный

(позиционное чередо-

несовпадении произношения

вание).

и написания слов, записывать

3.9

диктант.

и читать слова в транскрипции.
5

2.Орфограмма. Орфография как си-

Знать: понятия орфография,

Комплексное по-

6.1

1.1

П.7,8,

Правописание

стема правил право-

графика, орфограмма, орфо-

вторение ранее

6.5

3.6

упр.33

проверяемых

писания слов и их

грамма-буква, ударение, удар- изученных орфо-

безударных

форм. Понятие орфо-

ный/безударный гласный; спо- грамм на основе

гласных в

граммы. Опознава-

собы проверки правописания

корне слова.

тельные признаки ор-

слов с безударными гласными тестирование, ком-

фограмм. Ударные и

в корне.

ментирование пре-

безударные гласные

Уметь: различать понятия

зентации и кон-

(позиция). Правопи-

буква и звук; записывать и

спектирование ее

сание проверяемых

читать слова в транскрипции;

содержание, проек-

текста, стартовое

безударных гласных в правильно писать слова с

тирование выпол-

корне слова.

проверяемыми безударными

нения домашнего

гласными в корне, подбирать

задания.

к ним проверочные слова

6.17 11 3.7
3.9

6

3.Правописани Орфография как си-

Научиться определять орфо-

Самостоятельная

6.1

1.1

е проверяемых стема правил право-

грамму в корне, составлять и

работа, фронталь-

6.5

3.6

безударных

писания слов и их

использовать алгоритм

ная беседа, проек-

6.1711

3.7

гласных в

форм. Понятие орфо-

нахождения и проверки орфо-

тирование выпол-

корне слова.

граммы. Опознава-

граммы.

нения домашнего

тельные признаки ор-

П.8, упр.35

3.9

задания.

фограмм. Ударные и
безударные гласные
(позиция). Правописание проверяемых
безударных гласных в
корне слова.
7

4.Правописани Какие существуют

Уметь: различать проверяе-

Работа в парах с

6.1

1.1

е непроверяе-

орфограммы корня?

мые и непроверяемые без-

дидактическим ма-

6.5

3.6

мых безудар-

Какие словари нужно

ударные гласные в корне сло-

териалом, взаимо-

6.17 11 3.7

ных гласных

использовать для про- ва; правильно писать знако-

проверка по алго-

3.9

в корне слова

верки написания не-

мые словарные слова; рабо-

ритму проведения

проверяемой гласной

тать с орфографическим

взаимопроверки,

в корне?

словарем; графически обозна-

комментирование

чать изученные орфограммы

выставленных оценок.

П.8, упр.38

8

5.Правописани Согласные звонкие и

Знать: понятия звон-

Отработка навыков

6.1

1.1

е проверяемых глухие. Орфограмма

кий/глухой согласный; пар-

в тетрадях, фрон-

6.5

3.6

согласных в

«Проверяемая соглас-

ные и непарные звонкие и

тальная устная

6.17 11 3.7

корне слова

ная в корне слова»,

глухие согласные; способы

проверка по учеб-

способы ее проверки.

проверки правописания слов с нику, проектировапарными звонкими и глухими

ние выполнения

согласными.

домашнего задания.

П.9, упр.42

3.9

Уметь: правильно писать
слова с парными звонкими и
глухими согласными в корне,
подбирать к ним проверочные
слова; составлять пары одинаково произносимых слов и
использовать их в нужном
лексическом значении при составлении словосочетаний и
предложений
9

6.Правописани Какие существуют

Научиться определять орфо-

Проверочный дик-

6.1

1.1

П.9, соста-

е проверяемых орфограммы корня?

грамму в корне слова, состав-

тант

6.5

3.6

вить сло-

согласных в

Как подобрать прове-

лять и использовать алгоритм

6.17 11 3.7

варный

корне слова

рочное слово?

нахождения и проверки орфо-

3.9

диктант

граммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем.
10

7.Правописани Многообразие орфо-

Знать: понятие непроизноси-

Анализ текста, объ- 6.1

1.1

П.9,10,

е непроизно-

грамм-согласных, их

мый согласный; способы про-

яснительный дик-

6.5

3.6

упр.49

симых и не-

опознавательные при-

верки правописания слов с

тант, взаимопро-

6.17 11 3.7

проверяемых

знаки.

непроизносимыми согласны-

верка по алгоритму

согласных в

ми в корне; правописание

поведения взаимо-

корне слова.

слов с непроверяемыми со-

проверки, проекти-

гласными.

рование выполне-

Уметь: разграничивать виды

ния домашнего за-

орфограмм в корне слова;

дания.

3.9

правильно писать слова с непроизносимыми согласными в
корне, подбирать к ним проверочные слова; графически
обозначать изученные орфограммы
11

8.Буквы И, У,

Правописание глас-

Знать: понятия шипящий со-

Работа в парах, те-

6.1

1.1

П.11,

А после ши-

ных И, А, У после

гласный, буквосочетание;

кущий тестовый

6.2

3.6

упр.53

пящих

шипящих.

правила правописания глас-

контроль, работа с

6.17 11 3.7

ных букв после шипящих со-

орфограммами,

гласных.

объяснительный

Уметь: правильно писать

диктант, комменти-

слова с изученной орфограм-

рование выстав-

мой и обозначать ее графиче-

ленных оценок.

3.9

ски
12

13

9.Разделительн При каких условиях

Знать: особенности проис-

Индивидуальная и

6.1

1.1

П.12,

ые Ъ и Ь.

употребляется Ь? при

хождения и существования в

коллективная рабо-

6.4

3.6

упр.58

каких условиях упо-

русском языке букв ъ и ь;

та, изучение со-

6.17 11 3.7

требляется Ъ?

условия употребления разде-

держания парагра-

лительных ъ и ь.

фа

Уметь: разграничивать функ-

учебника, проекти-

ции ъ и ъ в словах; правильно

рование выполне-

писать слова с разделитель-

ния домашнего за-

ными ъ и ь знаками.

дания.

10.Раздельное

Знать: понятие орфограмма-

Самостоятельная

6.1

1.1

П.13,

написание

пробел; алгоритм распознава-

работа с дидакти-

6.4

3.6

упр.64

предлогов с

ния предлогов и приставок.

ческим материа-

6.17 11 3.7

другими сло-

Уметь: различать предлоги и

лом, фронтальная

вами

приставки; писать предлоги с

устная работа по

другими словами раздельно;

учебнику, ком-

3.9

3.9

разграничивать орфограмму-

плексное повторе-

букву и орфограмму-пробел и

ние.

обозначать их графически;
использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги
с местоимениями

14

11.Р/Р (2)

Что такое текст? Ка-

Знать: понятия текст, смыс-

Языковой анализ

1.2

П.14,

Текст.

ковы признаки тек-

ловая часть текста; признаки

текста, составление 8.4-8.6

2.1

упр.69

ста? Как связаны

текста.

алгоритма для от-

3.1

предложения в тек-

Уметь: определять тему тек-

вета по определе-

3.2

сте?

ста и озаглавливать его; уста-

нию языковых осо-

3.8

8.1

11

навливать последовательность бенностей текста,

3.9

предложений и смысловых

проектирование

3.1

частей текста, определять

выполнения до-

0

средства связи между ними;

машнего задания.

самостоятельно составлять
текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы

15

12.Р/Р (3)

Что такое текст? Ка-

Уметь: определять тему тек-

Языковой анализ

Обучающее

ковы признаки тек-

ста и озаглавливать его; уста-

текста, составление 8.4-8.6

изложение.

ста? Как связаны

навливать последовательность алгоритма для от-

Упр. 70 «Хит- предложения в текрый заяц»

предложений и смысловых

8.1

11

1.2
2.1
3.1

вета по определе-

3.2

сте? Структура текста. частей текста, определять

нию языковых осо-

3.8

Авторский стиль.

бенностей текста.

3.9

средства связи между ними;

Задания нет

3.1
0
16

13.Части речи.

Самостоятельные и

Знать: общее грамматическое Работа с тестами,

4.1-4.3

1.1

П.16,

Глагол. Ь на

служебные части ре-

значение, морфологические

комплексный тест,

8.6 11

3.3

упражне-

конце глаголов чи. Глагол как часть

признаки, синтаксическую

фронтальная беседа

-

ния

2лица ед.ч.

речи. Инфинитив.

роль частей речи, изученных в по вопросам учеб-

3.7

Признаки глагола, его

начальной школе; алгоритм

ника, комментиро-

3.9

синтаксическая роль в распознавания частей ре-

вание выставлен-

-

предложении, роль

чи.понятие глагол; общее

ных оценок.

3.1

глагола в речи.

грамматическое значение и

Составление плана

0

морфологические признаки

лингвистического

глагола.

рассуждения о гла-

Уметь: распознавать части

голе, проектирова-

речи; приводить примеры

ние выполнения

слов разных частей речи и со-

домашнего задания.

ставлять с ними предложения

Словарный дик-

и словосочетания; выполнять

тант.

грамматические разборы; отличать глаголы от других самостоятельных частей речи;
определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание
глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов
17

14. Глагол.

Глагол как часть ре-

Знать: понятие глагол; общее

Составление плана

4.1-4.3

1.1

П.16, упр.

Раздельное

чи.инфинитив. При-

грамматическое значение и

лингвистического

8.611

3.3

92

написание НЕ

знаки глагола, его

морфологические признаки

рассуждения о гла-

-

с глаголами.

синтаксическая роль в глагола, правописание НЕ с

голе, проектирова-

3.7

предложении, роль

глаголами.

ние выполнения

3.9

глагола в речи.

Уметь: отличать глаголы от

домашнего задания.

-

других самостоятельных ча-

Орфографический

3.1

стей речи; определять время,

анализ

0

лицо и число глаголов; образовывать неопределенную
форму глаголов; объяснять
правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор
глаголов, устанавливать причины слитного и раздельного
написания НЕ с глаголами.
18

15.Правописан Буквосочетание

Знать: правило правописания Самостоятельная

4.1-4.3

1.1

П.17,

ие

.Неопределѐнная

-тся и -ться в глаголах.

работа по учебни-

8.6 11

3.3

упр.85

-тся и -ться в

форма глагола. Пра-

Уметь: различать глаголы в

ку, предупреди-

-

глаголах

вописание –ТСЯ, -

неопределенной форме и гла-

тельный диктант

3.7

ТЬСЯ в глаголах.

голы в форме 3-го лица, пра-

3.9

вильно писать их; грамотно

-

употреблять глаголы в речи

3.1
0
6.4

19

16.Р/Р (4)Тема Текст, тема текста,
текста

Знать: понятия текст, тема

Сочинение-

8.1

1.2

П.18,

смысловая часть тек-

текста, смысловая часть тек-

миниатю-

8.4-8.6

2.1

упр.87

ста; признаки текста;

ста; признаки текста; средства ра.Самостоятельная 11

3.1

средства связи частей

связи частей текста.

3.2

текста.

Уметь: определять тему тек-

3.8

ста и озаглавливать его; ука-

3.9

зывать средства связи пред-

3.1

ложений в тексте; самостоя-

0

работа

тельно составлять текст на заданную тему; выполнять
грамматические разборы
20

17.Правописан Спряжение глаго-

Знать: понятия спряжение

Урок-презентация,

4.1-4.3

1.1

П.19,

ие безударных

ла.правописание без-

глаголов, личные окончания

составление кон-

8.6 11

3.3

упр.92

личных окон-

ударных личных

глаголов;личные окончания

спекта на основе

-

чаний глаго-

окончаний.

глаголов I и II спряжения.

презентации учите-

3.7

Уметь: определять спряже-

ля освоение алго-

3.9

ние глаголов; правильно пи-

ритма определения

-

сать безударные личные

спряжения и напи-

3.1

окончания глаголов и объяс-

сания личного

0

нять их правописание устно и

окончания

6.1

лов.

21

графически.

глагола.

0

18.Имя суще-

Имя существительное

Знать: понятие имя суще-

Комплексное по-

4.1

1.1

П.20,

ствительное.

как самостоятельная

ствительное; общее грамма-

вторение с исполь-

6.9 11

2.1

упр.100

Падежные

часть речи. Основные

тическое значение и морфоло- зованием дидакти-

3.3

окончания су-

признаки имен суще-

гические признаки существи-

-

ществитель-

ствительных. Система тельных; алгоритм выбора па- составление плана

ных. Ь на кон-

падежей в русском

дежного окончания имени

лингвистического

це существи-

языке. Типы склоне-

существительного.

описания суще-

тельных после

ний имен существи-

Уметь: распознавать имена

ствительного, про-

шипящих.

тельных. Морфологи-

существительные среди дру-

ектирование вы-

ческий разбор имени

гих частей речи, указывать их

полнения домашне-

существительного.

функцию в предложении;

го задания. Трени-

ческого материала,

3.6

определять начальную форму, ровочные упражнерод, склонение, число, падеж

ния.

существительных; уметь правильно писать падежные
окончания существительных
22

18.Имя суще-

Имя существительное

Знать: понятие имя суще-

Комплексное по-

4.1

1.1

ствительное.

как самостоятельная

ствительное; общее грамма-

вторение с исполь-

6.9 11

2.1

Падежные

часть речи. Основные

тическое значение и морфоло- зованием дидакти-

3.3

П.20

окончания су-

признаки имен суще-

гические признаки существи-

ческого материала,

ществитель-

ствительных. Система тельных; алгоритм выбора па- составление плана

ных. Ь на кон-

падежей в русском

дежного окончания имени

лингвистического

це существи-

языке. Типы склоне-

существительного.

описания суще-

тельных после

ний имен существи-

Уметь: распознавать имена

ствительного, про-

шипящих.

тельных. Морфологи-

существительные среди дру-

ектирование вы-

ческий разбор имени

гих частей речи, указывать их

полнения домашне-

существительного.

функцию в предложении;

го задания. Трени-

3.6

определять начальную форму, ровочные упражнерод, склонение, число, падеж

ния.

существительных; уметь правильно писать падежные
окончания существительных
23

19.Имя прила-

Общее значение име-

Знать: понятие имя прилага-

Коллективная ра-

гательное.

ни прилагательного и

тельное; общее грамматиче-

бота с раздаточным 6.9 11

Правописание

его роль в словосоче-

ское значение и морфологиче- материалом , само-

гласных в па-

тании и предложении. ские признаки имен прилага-

стоятельная работа

-

дежных окон-

Склонение имен при-

тельных.

с учебником (те-

3.6

чаниях прила-

лагательных. Способ

Уметь: распознавать прила-

зисное конспекти-

гательных.

проверки безударных

гательные среди других ча-

рование), составле-

окончаний прилага-

стей речи; определять значе-

ние лингвистиче-

4.1. 4.3 1.1
2.1
3.3

П. 21, упр.
110

тельных.

ние и морфологические при-

ского описания

знаки прилагательных, их

«Прилагательное

роль в предложении; коммен-

как часть речи».

тировать изменение форм
прилагательных; составлять
сочетания существительного
и прилагательного

24

21.Местоимен

Местоимение как са-

Знать: понятия местоимение,

Урок-презентация,

4.1 4.3

1.2

П.22, упр.

ие

мостоятельная часть

личное местоимение; морфо-

конспектирование

6.9 11

2.1

112

речи. Личные место-

логические признаки место-

материала презен-

имения. Употребле-

имений; местоимения 1, 2 и 3- тации, объясни-

3.2

ние предлогов с ме-

го лица.

тельный диктант,

3.8

стоимениями 3 лица.

Уметь: распознавать место-

написание лингви-

3.9

имения среди других частей

стического описа-

3.1

3.1

речи (в том числе в косвенных ния.

0

падежах) и определять их
морфологические признаки;
употреблять местоимения 3-го
лица с предлогами.
25

Р/Р (6) Основ-

Тема, основная мысль

Знать: понятие основная

Отработка новых

8.1

1.2

ная мысль

текста, развитие темы

мысль текста.

знаний, компози-

8.4-8.6

2.1

текста

в тексте, композици-

Уметь: определять основную

ционно-

11

3.1

онные части текста.

мысль текста (высказывания)

тематический ана-

3.2

Смысловое, компози-

и сопоставлять ее с названием лиз текста, проек-

3.8

ционное и стилисти-

текста; находить слова, слово- тирование выпол-

3.9

ческое единство тек-

сочетания и предложения, в

нения домашнего

3.1

ста.

которых сформулирована ос-

задания.

0

Сбор материала для 8.1

1.2

П.23, во-

новная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с
учетом его основной мысли;
писать сочинение по данному
началу
26

20.Р/Р (5)

Что такое описание?

Знать:понятиярепродукция

Обучающее

Что такое композиция картины, манера художника,

сочинения. Устная

8.4-8.6

2.1

просы стр.

сочинение по

картины? Как соби-

композиция картины, цвето-

работа над сочине-

11

3.1

55

картине Пла-

рать материал для со-

вая гамма,биографические

нием. Написание

3.2

стова «Ле-

чинения-описания?

сведения о художнике, твор-

сочинения.

3.8

том»

Биографические све-

ческую историю картины.

3.9

дения о художнике,

Уметь: давать общую харак-

3.1

история создания кар- теристику увиденного на кар-

0

тины.

тине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения, редактировать написанное.

27

Повторение и

Повторение и обоб-

Знать: правила написания

Упражнения на по-

4.1 4.3

1.2

обобщение

щение изученного в 5

гласных и согласных в корне

вторение. Тест с

6.4 6.9

2.1

изученного в 5 классе

и окончании. Определять ча-

последующей про-

6.5

3.1

классе

сти речи, тему текста, его ос-

веркой

6.9 11

3.2

новную мысль

3.8
3.9
3.1
0

28

23.Контрольн

Орфография, морфо-

Знать: основные орфографи-

Контроль и само-

8.1

1.2

ая работа №

логия, пунктуация,

ческие правила, изученные в

контроль изучен-

8.4-8.6

2.1

1. Диктант с

грамматические раз-

начальной школе.

ных понятий; напи- 11

грамматиче-

боры.

Уметь: опознавать изученные сание контрольного

3.2

ским задани-

части речи, определять их

диктанта с грамма-

3.8

ем по теме

грамматическое значение,

тическим заданием.

3.9

«Повторение

пользоваться алгоритмом рас-

3.1

изученного в

познавания орфограммы;

0

3.1

Задания нет

начальных

морфологические признаки,

классах»

синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи,
безошибочно писать, соблюдая нормы литературного
языка.

29

24.Анализ

Орфография, морфо-

Научиться анализировать до-

ошибок, до-

логия, пунктуация,

пущенных в
контрольном

8.1

1.2

Упражне-

пущенные ошибки, выполнять ных ошибок с ис-

8.4-8.6

2.1

ния учеб-

грамматические раз-

работу по их предупрежде-

пользованием па-

11

3.1

ника

боры.

нию.

мятки для проведе-

3.2

Уметь

ния анализа и рабо-

3.8

ты над ошибками.

3.9

диктанте

Анализ допущен-

3.1
0
Синтаксис, пунктуация,
культура речи 31(2к/р,7 р/р)
30

1.Синтаксис и

Синтаксис как раздел

Знать: понятия синтаксис,

Коллективная ра-

5.1

1.1

П.24, 25,

пунктуация.

грамматики. Пункту-

пунктуация, значение знаков

бота с дидактиче-

5.14

2.1

упр. 125,

ация как система пра-

препинания для понимания

ским материалом,

8.4 8.6

2.4

127

вил.

текста.

комментирование

11

Уметь: анализировать текст с

выставленных оце-

31

точки зрения роли в них зна-

нок. Выполнение

ков препинания.

упражнений.

2.Словосочета

Словосочетание как

Знать: понятия синтаксис,

Групповая работа

5.1

1.1

П.26,

ние. Способы

единица синтаксиса.

пунктуация, словосочетание;

по учебнику, само-

5.14

2.1

упр.133

грамматиче-

Основные признаки

признаки и структуру слово-

стоятельная работа

8.4 8.6

2.4

ской связи в

словосочетания.

сочетания; виды и способы

с дидактическим

11

словосочета-

Смысловая и грамма-

связи слов в словосочетании,

материалом, проек-

нии

тическая связь слов в

порядок разбора словосочета-

тирование выпол-

словосочетании.

ния;строение словосочетания;

нения домашнего

понятия главное/зависимое

задания. Выполне-

слово в словосочетании,

ние упражнений.

именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание.
Уметь: определять главное и
зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую
связь слов в словосочетаниях;
распознавать словосочетания,

характерные для книжного
стиля; заменять словосочетания «СУЩ. + СУЩ.» синонимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот;
составлять словосочетания со
словарными словами учебника
32

3.Способы вы-

Основные признаки

Знать: строение словосочета-

Работа с памятками 5.1

1.1

П.26, упр.

ражения грам-

словосочетания.

ния; понятия глав-

о структуре слово-

5.14

2.1

136

матической

Смысловая и грамма-

ное/зависимое слово в слово-

сочетания и пред-

8.4 8.6

2.4

связи в слово-

тическая связь слов в

сочетании, именное/ глаголь-

ложения, работа в

11

сочетании

словосочетании.

ное словосочетание, свобод-

парах (конструиро-

ное/несвободное словосочета- вание словосочетание.

ний по образцу),

Уметь: определять строение

комментирование

словосочетаний; устанавли-

выставленных оце-

вать смысловую и граммати-

нок.

ческую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глагольные словосоче-

тания, определять их роль в
тексте
33

4.Разбор сло-

Как найти главное и

Научиться различать слово-

Индивидуальная

5.1

1.1

П. 27, упр.

восочетания

зависимое слово в

сочетание по алгоритму.

работа с дидакти-

5.14

2.1

140

словосочетании? Как

ческим материа-

8.4 8.6

2.4

найти средства грам-

лом, проектная ра-

11

матической связи в

бота в группах,

словосочетании?

творческое задание
(конструирование
словосочетаний).

34

5.Предложени

Предложение как

Знать: понятия предложение, Устная и письмен-

5.2

е. Простое

единица синтаксиса и

границы предложения, знак

ная работа по мате-

5.12 11 2.1

предложение.

минимальное речевое

конца предложения, интона-

риалам учебника.

2.3

высказывание. Струк-

ция конца предложения; осо-

Выполнение пись-

2.4

тура предложения.

бенности предложения как

менных упражне-

Основа предложения.. основной единицы синтаксиса ний. КонструироЗнаки конца предло-

и его признаки.

жения.

Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте;
восстанавливать структуру

вание предложений

1.1

П.28,
упр.143

предложений и текста в целом; выразительно читать
текст; самостоятельно составлять предложения
35

6. Р/Р (7)

Что такое сжатое из-

Знать: особенности сжатого

Работа в парах

8.1 8.2

1.2

Обучающее

ложение? Какие при-

изложения; приемы сжатия

(обучение сжатому

8.4 –

2.1

сжатое из-

емы можно применять текста; понятие абзац.

изложению), инди-

8.6 11

–

ложение. Упр. при компрессии тек-

Уметь: определять тему и ос-

видуальная работа

2.4

ста?

новную мысль текста, состав-

с дидактическим

3.1

лять его план; выделять в тек-

материалом учеб-

3.3

сте главную и второстепен-

ника (обучение

3.5

ную информацию; использо-

способам сжатия).

3.7

144

вать различные приемы сжа-

–

тия текста

3.1

Задания нет

0
36

7.Виды пред-

Виды предложений по Знать: понятия цель высказы- Коллективная ра-

5.2

1.1

П. 29,

ложений по

цели высказывания.

вания, интонационный слух;

бота с учебником,

11

1.2

30,упр.149,

цели высказы-

Сфера использования

виды предложений по цели

составление алго-

2.3

155

вания. Виды

их и роль в тексте.

высказывания.

ритма определения

2.4

предложений

Какие знаки препина-

Уметь: распознавать повест-

типа предложений

3.1

по интонации

ния используют в

вовательные, вопросительные

по цели высказыва-

0

конце восклицатель-

и побудительные предложе-

ния, работа в парах

ных предложений?

ния, конструировать их само-

(лингвистический

стоятельно и употреблять в

анализ текста)

речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию;
различать предложения по
эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения
37

8 .Р/Р (8) Обу-

Сочинение-

Знать: что такое повествова-

Устная работа над

1.2

Упр.158

чающее сочи-

повествование. Отзыв

ние, как составлять план со-

сочинением. Работа 11

3.2

устное со-

нение-

как жанр. План сочи-

чинения. Уметь: составлять

в парах и группах.

3.3

чинение-

повествова-

нения. Основная

план сочинения; выявлять ос-

-

отзыв

ние. «Памят-

мысль.

новную мысль; строить свои

3.9

ный день»

предложения в соответствии

упр. 157

вцелями и задачами сочине-

8.1-8.6

ния.
38

9.Члены пред-

Синтаксическая

Знать: понятия главный член

Работа в парах по

5.2 5.4

1.1

П.31,32,упр

ложения.

структура предложе-

предложения, грамматиче-

учебнику, работа с

11

1.2

. 162

Главные члены ния. Главные и второ-

ская основа предложения,

алгоритмами опре-

2.3

предложения.

подлежащее; способы выра-

деления членов

2.4

степенные члены

Подлежащее

предложения. При-

жения подлежащего.

предложения, ком-

3.1

знаки главных членов. Уметь: разграничивать глав-

ментирование вы-

0

Способы выражения

ные и второстепенные члены

ставленных оценок

подлежащих и сказу-

предложения; находить в

емых.

предложении подлежащее и
определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении

39

10.Сказуемое

Что такое сказуемое?

Знать: понятие сказуемое;

каковы способы его

способы выражения сказуемо- (анализ предложе-

выражения?

го; взаимосвязь подлежащего

ний), индивидуаль-

2.3

и сказуемого; достижения

ная творческая ра-

2.4

лингвистов в изучении сказу-

бота по дидактиче-

3.1

емого.

скому материалу,

0

Уметь: распознавать сказуе-

проектирование

мое среди других членов

выполнения до-

предложения, ставить к нему

машнего задания

вопросы и определять способ
выражения; конструировать
предложения, вставляя в них
подходящие по смыслу сказу-

Работа в парах

5.2 5.4

1.1

П.33, упр.

11

1.2

164

емые
40

41

11.Тире между Условия постановки

Знать: условия постановки

Выполнение

5.2 5.4

подлежащим и тире между подлежа-

тире между подлежащим и

упражнений учеб-

7.11 11 1.2

сказуемым

сказуемым.

ника. Индивиду-

2.3

Уметь: определять способы

альная и коллек-

2.4

выражения главных членов

тивная работа с те-

3.1

предложения; обосновывать

стами, комменти-

0

употребление тире между

рование выстав-

подлежащим и сказуемым

ленных оценок

щим и сказуемым.

1.1

П.34,
упр.172

12. Нераспро-

Общее представление

Знать: понятие второсте-

Фронтальная бесе-

5.2 -

1.1

П.37, упр.

страненные и

о второстепенных

пенные члены предложения;

да по содержанию

5.4 11

1.2

185

распростра-

членах предложения.

дополнение, приглагольное до- учебника, индиви-

ненные пред-

Виды предложений по полнение, косвенные падежи;

дуальные задания,

2.4

ложения.

наличию второсте-

значение и способы выраже-

проектирование

3.1

.Второстепенн

пенных членов.Что

ния дополнений;функции вто- выполнения до-

ые члены

такое дополнение?

ростепенных членов предло-

машнего за-

предложения.

Чем выражено допол-

жения. Виды предложений по

даия..Практическая

Дополнение.

нение? Как отличить

наличию второстепенных

работа, комменти-

дополнение от подле-

членов.

рование выстав-

жащего?

Уметь: разграничивать глав-

ленных оценок.

ные и второстепенные члены

2.3

0

предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; выделять второстепенные члены,
поясняющие подлежащее и
сказуемое; выделять дополнения вместе с теми словами, к
которым они относятся, подчеркивать их в предложении;
выполнять синтаксический
разбор предложений; конструировать предложения по
схемам
42

13..Определен

Определение. Спосо-

Знать: понятия определение,

Анализ предложе-

5.2-5.4

1.1

П.38,

ие

бы его выражения.

определяемое слово, согласо-

ний,

11

1.2

упр.189

Соотношение морфо-

вание; значение и способы

тест

логического (падеж-

выражения определений.

2.4

ного) и синтаксиче-

Уметь: распознавать опреде-

3.1

ского (смыслового)

ления и подчеркивать их в

0

вопросов к определе-

предложении; при сравнении

нию (в случаях их не-

текстов определять смысло-

2.3

совпадения).

вую и художественную функцию определений; выполнять
синтаксический разбор предложений

43

14.Обстоятель

Обстоятельство. Спо-

Научиться находить обстоя-

Работа в парах

5.2 -5.4 1.1

П.39,

ство

собы выражения об-

тельство в предложении, от-

(лингвистический

11

1.2

упр.192,

стоятельств. Опреде-

личать его от дополнения, вы- анализ текста), ра-

2.3

вопр. из
упр.198

ление значения обсто- раженного существительным

бота по алгоритму

2.4

ятельств по синтакси-

определения мик-

3.1

ротем текста.

0

в косвенном падеже

ческим (смысловым)
вопросам.
44

15.Предложен

Признаки однородных Знать: понятия однородные

Индивидуальная

5.2- 5.4 1.1

П.40,

ия с однород-

членов, средства связи члены предложения, союз-

работа с тестами,

7.2 11

упр.200

1.2

ными членами. их в предложении.

ная/бессоюзная связь; призна- конспектирование

2.3

Знаки пре-

Знаки препинания в

ки однородности;условия по-

материала, проек-

2.4

пинания в

предложении с одно-

становки запятой в предложе-

тирование выпол-

3.1

предложениях

родными членами.

ниях с однородными членами

нения домашнего

0

с однородны-

Использование пред-

Уметь: находить однородные

задания. Объясни-

ми членами

ложений с однород-

члены в предложении; опре-

тельный диктант.

ными членами как

делять, какие члены предло-

средства усиления

жения являются однородны-

выразительности речи ми, способ связи однородных
членов; читать предложения с
однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать
пунктуацию в них и правильно расставлять знаки препинания.
45

16. Предложе-

Признаки однородных Знать: понятия однородные

ния с однород- членов, средства связи члены предложения, союз-

Индивидуальная

5.2 -5.4 1.1

П.41,

работа с тестами,

7.2 11

упр.207

1.2

ными членами. их в предложении.

ная/бессоюзная связь; призна- конспектирование

2.3

Знаки пре-

Знаки препинания в

ки однородности;условия по-

материала, проек-

2.4

пинания в

предложении с одно-

становки запятой в предложе-

тирование выпол-

3.1

предложениях

родными членами.

ниях с однородными членами

нения домашнего

0

с однородны-

Использование пред-

Уметь: находить однородные

задания. Орфогра-

ми членами

ложений с однород-

члены в предложении; опре-

фический диктант.

ными членами как

делять, какие члены предло-

средства усиления

жения являются однородны-

выразительности речи ми, способ связи однородных
членов; читать предложения с

однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать
пунктуацию в них и правильно расставлять знаки препинания.
46

17.Обобщающ

Знаки препинания в

ие слова при

Работа с учебником 5.2 -5.4 1.1

П.41,

предложениях с одно- слово, правила пунктуации в

(конспектирование

упр.211

однородных

родными членами при предложениях с обобщающи-

статьи), групповая

2.3

членах пред-

обобщающем слове.

ми словами при однородных

работа (составле-

2.4

членах.

ние алгоритма по-

3.1

Уметь: расставлять знаки

становки знаков

0

препинания в предложениях с

препинания при

однородными членами и в

однородных чле-

предложениях с обобщающи-

нах). Орфографи-

ми словами при однородных

ческий диктант.

ложения

Знать: понятие обобщающее

членах; исправлять речевые
ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор
предложений

7.2 11

1.2

47

18.Предложен

Обращение, его роль,

Знать: понятия обращение,

Устная и письмен-

5.2 5.4

1.1

П. упр.216,

ия с обраще-

интонация предложе-

звательная интонация; функ-

ная работа с учеб-

7.2 11

1.2

218, 219 –

ниями, Знаки

ний с обращениями,

ции обращения в предложе-

ником. Урок-

2.3

индивиду-

препинания

знаки препинания при нии; различия между подле-

презентация, работа

2.4

альные за-

при обращени- обращении. Наблюде- жащим и обращением.

с орфограммами,

3.1

дания

ях.

проектирование

0

ние за употреблением

Уметь: распознавать обраще-

обращений в разго-

ния в предложениях, отличать выполнения до-

ворной речи, языке

их от подлежащих; ставить

машнего задания.

художественной ли-

знаки препинания при обра-

Конструирование

тературы.

щениях; находить предложе-

предложений с об-

ния с обращениями к неоду-

ращениями. Объяс-

шевленным предметам; выра-

нительный диктант.

зительно читать предложения
с обращениями, использовать
их в собственной речи.
48

19. Р/Р (9)

Каким и бывают

Знать: виды писем; правила

Работа в парах (вы-

5.2 5.4

1.2

П. 43, упр.

Письмо

письма?

написания писем.

явление жанрово-

7.2 11

3.2

225, 226 –

Уметь: работать над написа-

стилистических

3.3

индивиду-

нием письма; правильно ста-

особенностей

-

альные за-

вить знаки препинания в

письма) по алго-

3.9

дания

предложениях с обращениями ритму, индивиду-

альная творческая
работа (составление плана письма,
чернового варианта
работы) при помощи консультанта.
49

20.Синтаксиче

Вводные слова. Груп-

Знать значения вводных слов

Выполнение

5.2 5.4

1.1

П.44,45,

ский и пункту- пы вводных слов.

(уверенность-неуверенность,

упражнений учеб-

5.12

1.2

уп.231.

ационный раз-

достоверности высказывания,

ника Практическая

7.2

2.3

Подгото-

бор простого

указание на последователь-

работа (тематиче-

7.19 11 2.4

предложения

ность изложения мысли)

ский контроль)

3.1

грамматические признаки.

виться к
К/Р

0

Уметь интонировать предложения с вводными словами,
выделять пунктуационно на
письме.
50

21. Контроль-

Предложение. Виды

Знать: виды предложений.по

Контрольная рабо-

5.2 5.4

1.1

ная работа

пр. по цели высказы-

цели высказывания и по ин-

та

5.12

1.2

№ 2 по теме

вания и по интонации. тонации. Главные и второсте-

7.2

2.3

«Синтаксис

Главные и второсте-

пенные члены. Знаки препи-

7.19 11 2.4

простого

пенные члены. Знаки

нания при однородных членах

3.1

Задания нет

предложения» препинания при одно- и обращениях. Уметь: прародных членах и об-

вильно ставить знаки препи-

ращениях. Синтакси-

нания в осложнѐнных пред-

ческий и пунктуаци-

ложениях, делать синтаксиче-

онный разбор пред-

ский и пунктуационный раз-

ложения.

бор, конструировать предло-

0

жения по схемам.
51

22. Анализ

Смысловое, структур-

Знать: признаки простого и

Выполнение

5.2 5.4

1.1

П.46, упр.

контрольной

ное и интонационное

сложного предложения, их

упражнений учеб-

5.12-

1.2

235

работы. Про-

единство частей

функции в тексте; различия

ника. Комменти-

5.14

2.3

стые и слож-

сложного предложе-

между простым и сложным

рованный диктант

7.2

2.4

ные предложе- ния.

предложением.

ния

Уметь: различать простые и

3.3

сложные предложения и пра-

3.1

вильно расставлять в них зна-

0

7.19 11 3.1

ки препинания
52

23.Простые и

Запятая в сложном

Уметь опознавать сложные

Комментированное

5.2 5.4

1.1

П.46, упр.

сложные пред- предложении между

предложения, выделять грам-

письмо с частич-

5.12-

1.2

240

ложения

матические основы, опреде-

ным разбором

5.14

2.3

лять средства связи частей,

предложения.

7.2

2.4

конструировать сложные

Практическая рабо- 7.19 11 3.1

частями.

предложения, устранять син-

та

3.3

таксические ошибки.

3.1
0

53

24.Синтаксиче

Сложное предложе-

Знать: порядок синтаксиче-

Синтаксический

5.2 5.4

1.1

П.47,

ский разбор

ние. Структура слож-

ского разбора сложного пред-

разбор предложе-

5.12-

1.2

упр.242

сложного

ного предложения.

ложения.

ний. Практическая

5.14

2.3

Уметь: выполнять устный и

работа

7.2

2.4

предложения

письменный синтаксический

54 55

7.19 11 3.1

разбор сложных предложе-

3.3

ний; составлять схемы пред-

3.1

ложений

0

25.,26Р/Р (10)

Прямая речь как спо-

Знать: способы передачи чу-

Словарный диктант 5.2 5.4

1.2

П.48,

Речевой эти-

соб передачи чужой

жой речи; понятие прямая

с взаимопроверкой

5.11-

3.2

упр.248

кет. Прямая

речи. Особенности

речь; структуру предложений

Творческая работа:

5.14

3.3

речь).Роль

строения и пунктуа-

с прямой речью; правила

конструирование

7.2

-

предложений

ции предложений с

пунктуации при прямой речи.

предложений с

7.19 11 3.9

с прямой ре-

прямой речью. Рече-

Уметь: распознавать предло-

прямой речью

чью в худо-

вой этикет в предло-

жения с прямой речью; раз-

жественном-

жениях с прямой ре-

граничивать прямую речь и

тексте. Пунк-

чью. Знаки препина-

слова автора и по необходи-

туация при

ния в предложении с

мости менять их местами;

прямой речи

прямой речью, цити-

расставлять знаки препинания

рование. Глаголы,

в предложениях с прямой ре-

вводящие прямую

чью; определять глаголы,

речь. Роль предложе-

вводящие прямую речь в

ний с прямой речью в

предложение; конструировать

художественном тек-

предложения с прямой речью;

сте.

составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать предложения с прямой речью, разграничивать
прямую речь и слова автора,
расставлять знаки препинания

56

27. Р/Р ( 12 )

Диалог. Речевой эти-

Правила эти-

Выполнение

5.2 5.4

1.2

П.50,

кет. Знаки препинания плика; структуру диалога;

упражнений учеб-

5.11-

3.2

упр.256,

кета. Диалог.

при диалоге и прямой

правила пунктуационного

ника. Конструиро-

5.14

3.3

вопросы

Пунктуация

речи.

оформления диалогов.

вание предложений 7.2

-

стр. 119

Уметь: определять, сколько

диалога. Текущий

человек участвует в диалоге;

контроль

при диалоге

Знать: понятия диалог, ре-

записывать и правильно
оформлять реплики диалога;
составлять диалоги по схемам

7.19 11 3.9

57

28, Р/Р (13)

Сбор материала для

Знать:понятиярепродукция

Сбор материала для 8.1

1.2

Контрольное

сочинения, компози-

картины, манера художника,

сочинения. Устная

8.4-8.6

2.1

сочинение-

ционные и языковые

композиция картины, цвето-

работа над сочине-

11

3.1

описание по

особенности описа-

вая гамма,биографические

нием. Написание

3.2

картине Ре-

ниякак типа речи

сведения о художнике, твор-

сочинения.

3.8

шетникова

ческую историю картины;

3.9

«Опять двой-

описание как тип речи.

3.1

ка»

Уметь: давать общую харак-

0

Задания нет

теристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения, редактировать написанное.
58

29. Повторе-

Синтаксис и пунктуа-

Знать: теоретический мате-

Тест (тематический 5.2 5.4

1.2

Упр. 258,

ние и обобще-

ция. Единицы синтак-

риал, изученный на предыду-

контроль)

5.11-

3.2

259

ние изученно-

сиса , их взаимосвязь.

щих уроках.

5.14

3.3

го материала в

Знаки препинания в

Уметь: применять на практи-

7.2

-

разделе «Син-

простом предложении ке изученные правила пункту-

таксис. Пунк-

с однородными чле-

ации; делать синтаксический

туация. Куль-

нами, обращением,

и пунктуационный разбор;

7.19 11 3.9

тура речи»

вводным словами, в

правильно оформлять тексты,

сложном предложе-

включающие в себя различ-

нии.

ные способы передачи чужой
речи

59

30. Контроль-

Синтаксис и пункту- Уметь: писать текст под дик-

ная работа № ация. Единицы син-

товку и выполнять граммати-

3 по теме

таксиса, их взаимо-

ческое задание к нему

«Синтаксис.

связь. Знаки препи-

Диктант с грамма-

5.2 5.4

1.2

тическим заданием

5.11-

3.2

5.14

3.3

7.2

-

Пунктуация». нания в простом
Диктант с

предложении с одно-

грамматиче-

родными членами,

ским задани-

обращением, ввод-

ем.

ным словами, в

Задания нет

7.19 11 3.9

сложном предложении.
60

31.Анализ

Знак препинания в

Уметь: выполнять работу над Работа над ошиб-

контрольной

простом предложении ошибками, допущенными в

работы

с однородными чле-

5.2 5.4

1.2

5.11-

3.2

контрольном диктанте и

5.14

3.3

нами, обращением,

грамматическом задании к

7.2

-

вводными словами, в

нему

7.19 11 3.9

сложном предложе-

ками

Упр. 260

нии.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 16 ч. (4р/р, 1 к/р)
61

1.Фонетика и

Фонетика и орфоэпия

Знать: понятия фонетика,

Выполнение

1.1

1.1

П.50, упр.

орфоэпия как

как разделы науки о

графика, орфоэпия; особен-

упражнений учеб-

1.2 9.1

2.1

265, инд. -

разделы науки

языке. Звуки речи.

ности гласных звуков; разли-

ника. Слушание.

11

2.2

267

о языке. Звук

Ударение. Пояснение

чия между гласными и со-

Произношение.

–

как единица

особенностей произ-

гласными звуками; звуковое

Практическая рабо-

2.4

речи. Гласные

ношения и написания

значение гласных букв.

та, проектирование

3.6

звуки.

слов. Гласные звуки.

Уметь: различать понятия

выполнения до-

3.7

Гласные ударные и

буква и звук; использовать

машнего задания

безударные.

различные способы, помогающие отличить гласные звуки
от согласных; определять
роль гласных звуков в поэтической речи

62

2. Согласные

Система согласных

Знать: понятия согласный

Выполнение

1.1 1.2

1.1

П. 52,53,

звуки. Изме-

звуков русского язы-

звук, твердый/мягкий соглас-

упражнений учеб-

9.1 11

2.1

упр.274

нение звуков в

ка. Согласные звонкие ный;, парные и непарные

ника. Слушание.

2.2

потоке речи.

и глухие, мягкие и

Произноше-

–

твѐрдые и мягкие соглас-

Согласные

твердые. Обозначение ные;способы образования со-

ние.Творческое

2.4

звуки. Соглас-

мягкости согласных

гласных звуков; сильная и

списывание текста.

3.6

ные твердые и

на письме. Сильная и

слабая позиция звуков. Пози-

Проектирование

3.7

мягкие

слабая позиция звука.

ционные чередования звуков.

выполнения до-

Позиционные чередо-

Уметь: различать гласные и

машнего задания.

вания гласных и со-

согласные звуки; выделять

гласных.

буквы, обозначающие согласные звуки, распознавать парные и непарные твердые и
мягкие согласные; анализировать смысловое различие
слов, отличающихся только
твердой/мягкой согласной.

63, 64 3.4.Р/Р (14,15) Повествование как

Знать: понятие повествова-

Комплексный ана-

8.1 8.2

1.1

Анализ

Типы речи.

тип речи. Признаки

ние; признаки повествова-

лиз текста. Работа

8.4 -8.6 2.1

текста с

Повествова-

повествования. Стиль

тельного текста; роль ИВС в

над планом. Лекси-

9.3 9.4

точки зре-

ние и его

текста. Роль ИВС в

тексте.

ческая работа.

10.1 11 –

структура.

художественном тек-

Уметь: анализировать тексты

Написание изложе-

2.4

Подробное

сте. Авторский стиль.

повествовательного типа, до-

ния.

3.6

изложение

казывать принадлежность

«Шкатулка»

текста к определенному сти-

2.2

3.7

ния ИВС

лю; находить ИВС в тексте и

(упр.283)

использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль
65.

5.Согласные

Различия между звон-

Знать: понятия звон-

Выполнение

1.1 1.2

1.1

П.56,упр.28

звонкие и глу-

кими и глухими со-

кий/глухой согласный, сонор-

упражнений учеб-

9.1 11

2.1

6

хие

гласными, способы их ные согласные; способы обра- ника. Наблюдения

2.2

образования. Сонор-

зования звонких и глухих со-

за произношением.

–

ные согласные. Звон-

гласных; парные и непарные

Словарный дик-

2.4

кие и глухие, не име-

звонкие и глухие согласные,

тант. Проектирова-

3.6

ющие парных звуков.

непроизносимое согласные.

ние выполнения

3.7

Непроизносимые и

Уметь: распознавать парные

домашнего задания

ложнонепроизноси-

и непарные звонкие и глухие

мые согласные

согласные, непроизносимые и
ложнонепроизносимые согласные; выделять буквы,
обозначающие звонкие и глухие согласные

66.

6.Графика.

Звук как основная

Знать: понятия графика, ал-

Выполнение

1.1 1.2

1.1

П.57,58,

Алфавит

единица языка. Соот-

фавит; порядок букв в алфа-

упражнений учеб-

9.1 11

2.1

Упр.295,

ношение звука и бук-

вите; историю русского алфа-

ника. Работа со

2.2

300

вы. Связь фонетики с

вита.

словарями. Проек-

–

но

т

графикой и орфогра-

Уметь: записывать слова в

тирование домаш-

2.4

фией. Обозначение

алфавитном порядке; выпол-

него задания

3.6

звуков речи на письме нять устный и письменный

3.7

фонетический разбор слов;
находить слова в словаре.
67

68

7. Р/Р (16)

Описание. Отличи-

Знать: понятие описание; от-

Сочинение-

8.1 8.2

Описание

тельные признаки

личительные признаки дело-

миниатюра

8.4 -8.6 2.1

предме-

делового и художе-

вого и художественного опи-

9.3 9.4

та(п.59)

ственного описания

сания.

10.1 11 –

8.Обозначение

Употребление Ь для

мягкости со-

1.1

2

2.2

Уметь: писать сочинение-

2.4

миниатюру «Описание пред-

3.6

мета».

3.7

Знать: правила употребления

П.59,упр.30

Выполнение

1.1 1.2

1.1

П.60,упр.30

обозначения мягкости ь для обозначения мягкости

упражнений учеб-

9.1 11

2.1

7

гласных с по-

согласных. Правопи-

ника. Орфоэпиче-

2.2

мощью мягко-

сание буквосочетаний вах.

ские упражнения.

–

го знака

с шипящими Ч и Щ

Уметь: распознавать в словах Объяснительный

2.4

без Ь.

ь знак, обозначающий мяг-

3.6

согласных; функции ь в сло-

кость согласного; различать
функции ь в словах.

диктант

3.7

69

9. 10.Двойная

Двойная роль гласных Знать: двойную роль гласных Выполнение

1.1 1.2

1.1

П.61,упр.31

70

роль букв е, ѐ,

Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в е, ѐ, ю, я; позиции, в которых

упражнений учеб-

9.1 11

2.1

1

ю, я

которых гласные Е, Ё, гласные е, ѐ, ю, я обозначают

ника. Орфоэпиче-

2.2

Ю, Я обозначают два

два звука.

ские упражнения.

–

звука.

Уметь: определять роль глас-

Объяснительный

2.4

ных е, ѐ, ю,я в словах; выпол-

диктант Провероч-

3.6

нять фонетический анализ

ная работа

3.7

слов, в которых буквы е,ѐ,ю,я
обозначают два звука или
мягкость предыдущего согласного.
71

11.Орфоэпия.

Произношение

Ударение

Знать: понятие орфоэпия,

Выполнение

1.1 1.2

1.1

П.62,упр.31

слов.орфоэпия. Орфо- важность нормативного про-

упражнений учеб-

9.1 11

2.1

9

эпические нормы.

изношения для культурного

ника. Объясни-

2.2

Орфоэпический сло-

человека, понятие произноси-

тельный диктант.

–

варь и словарь ударе-

тельные нормы.

Словарно-

2.4

ний. Особенности

Уметь: произносить слова в

орфоэпическая ра-

2.5

ударения в русском

соответствии с орфоэпиче-

бота. Проектирова-

3.6

языке. Трудные слу-

скими нормами русского язы-

ние домашнего за-

3.7

чаи ударения в словах ка; работать с орфоэпическим
т формах слов. Смыс-

словарем и словарем ударе-

лоразличительная

ний; находить произноси-

роль ударения.

тельные ошибки и исправлять

дания.

их, различать ударные и безударные слоги, соблюдать
орфоэпические нормы, выразительно читать текст.
72

12.Фонетическ Звуки и буквы. Поря-

Знать: порядок фонетическо-

Фонетический раз-

1.1 1.2

1.1

П.63,упр.32

ий разбор сло-

док фонетического

го разбора слова.

бор слов. Прове-

9.1 11

2.1

0,

ва

разбора.

Уметь: выполнять устные и

рочная работа

2.2

Вопр.стр.14

письменные фонетические

–

7.

разборы слов.

2.4
3.6
3.7

73

13.Повторение Фонетика и графика.

Знать: теоретический мате-

Практическая рабо- 1.1 1.2

1.1

Упр.322,

и обобщение

Гласные и согласные

риал, изученный на предыду-

та, словарный дик-

2.1

Фоне-

изученного

звуки. Функции Ь в

щих уроках.

тант

2.2

тич.разб.

материала в

словах. двойная роль

Уметь: правильно писать

–

разделе «Фо-

гласных У, Ё, Ю, Я.

слова с изученными орфо-

2.5

нетика. Орфо-

Фонетический разбор

граммами; выполнять фоне-

3.6

9.1 11

эпия. Графика. слов.

тический разбор слов

3.7

Орфография.
Культура речи»
74

75

76

14.Контрольн

Орфография. Пункту-

Знать: теоретический мате-

ая работа №4

ация. Грамматические риал, изученный на предыду-

по теме «Фо-

разборы.

Тематический кон-

1.1 1.2

1.1

троль

9.1 11

2.1

щих уроках.

2.2

нетика. Ор-

Уметь: правильно писать

–

фоэпия. Гра-

слова с изученными орфо-

2.5

фика»

граммами; выполнять фоне-

3.6

тический разбор слов

3.7

Задания нет

15.Анализ

Анализ ошибок, до-

Уметь: выполнять работу над Работа над ошиб-

Индивиду-

контрольной

пущенных в кон-

ошибками, допущенными в

альные за-

работы

трольной работе.

контрольном тесте

16.Р/Р (17)

.Описание. Отличи-

Знать: особенности натюр-

Работа в творче-

8.1 8.2

Устное сочи-

тельные признаки де-

морта.

ских группах .Сбор

8.4 -8.6 2.1

нение по кар-

лового и художе-

Уметь: самостоятельно пи-

материала. Устное

9.3 9.4

сать сочинение по картине,

сочинение.

10.1 11 –

тине (упр.329) ственного описания.

ками

дания
1.1

2.2

Сбор материала для

раскрывая замысел художни-

2.4

сочинения. Компози-

ка

3.6

ция картины. Колорит

3.7

Упр.325

Лексика. Культура речи
15ч. ( 4р/р, 1 к/р)
77

1.Лексика как

Лексика. Культура

Знать: понятия лексика, лек-

Выполнение зада-

2.1

раздел науки о

речи. Лексическое

сическое значение слова;

ний учебника. Сло-

10.1 11 2.1

1.1

П.64,упр.33
6,

языке. Слово и значение слова. Тол-

предмет изучения лексики как варная работа

2.2

+инд. зада-

его лексиче-

раздела науки о языке.

–

ния

ковые словари.

ское значение

Текущий контроль

Уметь: определять лексиче-

2.5

ское значение слов с помо-

3.6

щью толкового словаря; объ-

3.7

яснять различие лексического

3.1

и грамматического значений

0

слова; правильно употреблять
слова в устной и письменной
речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова
78

2,3..Однозначн Однозначные и мно-

Знать: понятия однозначные/

Выполнение зада-

79

ые и много-

многозначные слова; структу-

ний учебника. Сло-

.

ру словарных статей, посвя-

варная работа,

4 2.2

гозначные слова. Зна-

значные слова. чения многозначных

2.12 1.1
2.1

РР (18) Уст-

слов.многозначные

щенных многозначным сло-

объяснительный

8 –

ное сочине-

слова в толковых сло-

вам.

диктант. Проекти-

.

2.5

П.65,упр.34
5

Уметь: распознавать одно-

рование домашнего

4 3.6

рассуждение

значные и многозначные сло-

задания.

9 3.7

(упр.345)

ва; определять с помощью

.

толкового словаря значения

2 0

ние-

варях.

многозначных слов

3.1

2.21
1

80

4,5.Прямое и

Прямое и переносное

Знать: понятия пря-

Выполнение зада-

2.1 2.2 1.1

П.66,упр.35

81

переносное

значение слов. Ис-

мое/переносное значение слов, ний учебника. Сло-

2.4 8.6 2.1

2

значение слов.

пользование слов, в

метафора.

9.2 11

РР (19) Твор-

переносном значении, Уметь: распознавать слова,

объяснительный

–

ческая рабо-

в художественных

употребленные в переносном

диктант. Проекти-

2.5

та. Рассужде-

текстах как средств

значении; определять лекси-

рование домашнего

3.6

ние.

выразительности. Ра-

ческое значение слов с помо-

задания. Творче-

3.7

бота со словарѐм.

щью словаря и без него; упо-

ская работа со сло-

3.1

треблять слова в переносном

варѐм.

0

варная работа,

2.2

значении в речи
82
83

6,7.Омонимы

Омонимы. Различение Знать: понятие омонимы.

Проектирование

2.1 2.2

1.1

П.67,упр.35

омонимов и много-

Уметь: различать омонимы и

домашнего задания. 2.5 8.4

2.1

5

значных

многозначные слова; опреде-

Творческая работа

2.2

слов.омонимы в тол-

лять лексическое значение

со словарѐм. Про-

–

ковых словарях. Омо-

омонимов с помощью толко-

верочный диктант

2.5

8.6

формы.Омофоны.

вого словаря

3.6
3.7
3.1
0

84

8,9.Синонимы

85

Синонимы. Синони-

Знать: понятия синонимы,

Проектирование

2.1 2.2

1.1

П.68,упр.36

мический ряд. Слова-

синонимический ряд.

домашнего задания. 2.5 8.4

2.1

6

ри синонимов. Выра-

Уметь: распознавать слова-

Творческая работа

2.2

зительные возможно-

синонимы; устанавливать

со словарѐм. Выбо-

–

сти синонимов. Роль

смысловые и стилистические

рочный

2.5

синонимов в речи

различия синонимов; подби-

творческий

3.6

рать синонимы к словам; со-

диктант

3.7

8.6

ставлять синонимические ря-

3.1

ды и определять общее значе-

0

ние слов в них;

86

87

10.Антонимы

Антонимы. Вырази-

Знать: понятие антонимы.

Выборочныйтвор-

2.1 2.2

1.1

П.69,упр.37

тельные возможности

Уметь: распознавать слова-

ческийдиктант

2.5 8.4

2.1

1,372, во-

антонимов (на приме-

антонимы; подбирать антони-

8.6

2.2

просы

ре пословиц)

мы к словам

–

стр.167

2.5

Подг. к К/Р

11.Повторение Лексика. Культура

Знать: теоретический мате-

Словарный дик-

2.1 2.2

88

89

и обобщение

речи. Лексическое

риал, изученный на предыду-

тант, проверочная

2.5 8.4

3.6

инд. зада-

изученного

значение слов. Одно-

щих уроках.

работа с взаимо-

8.6

3.7

ния

материала в

значные и многознач-

Уметь: определять лексиче-

проверкой

разделе «Лек-

ные слова. Прямое и

ское значение слов; распозна-

3.1
0

сика. Культура переносное значение

вать однозначные и много-

речи»

слов. Омонимы. Си-

значные слова, слова, упо-

12.Контрольн

нонимы. Антонимы.

требленные в прямом и пере-

Контрольная рабо-

2.1 2.2

ая работа № 5

носном значении, синонимы,

та

2.5 8.4

по теме «Лек-

омонимы, антонимы, исполь-

сика. Культу-

зовать их в речи; работать с

ра речи»

различными словарями

Задания нет

8.6

13.Анализ

Творческие задания 2.1 2.2

контрольной

по теме учебного

2.5 8.4

работы по теме

исследования

8.6

Упр.367

«Лексика.
Культура речи»
90

14, 15. Р/Р

Повествование как

Знать: понятие повествова-

Подробное изложе- 8.1 8.2

91

(20,21)

тип речи. Признаки

ние; признаки повествова-

ние. Анализ текста.

8.4 -8.6 2.1

Подробное

повествования Тема,

тельного текста; роль ИВС в

Работа над планом.

9.3 9.4

изложение

основная мысль, план

тексте.

Лексическая работа 10.1 11 –

1.1

2.2

Задания нет

«Первый

текста. Стиль и тип

Уметь: анализировать тексты

2.4

снег»

речи. Структуратек-

повествовательного типа, до-

3.6

(упр.375)

ста. Авторский

казывать принадлежность

3.7

стиль.Роль ИВС в ху-

текста к определенному сти-

дожественном произ-

лю; находить ИВС в тексте и

ведении

использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль
Морфемика.Орфография.Культура
речи. 23ч.

92

( 4р/р, 1 к/р)

1.Морфемика

Морфемика. Состав

Знать: понятия морфемика,

Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.70,71,

как раздел

слова. Морфемы. Зна-

морфема, образование слов,

упражнений учеб-

11

Упр.378

лингвистики.

чения морфем. Мор-

изменение слов, однокоренные ника, морфемный

2.3

Морфема –

фемный разбор слов.

слова, формы одного и того

анализ. Текущий

2.4

наименьшая

Образование и изме-

же слова.

контроль. Прове-

значимая часть нение слов. Одноко-

Уметь: определять состав

рочная работа

слова. Изме-

ренные слова и фор-

слова; выделять морфемы со-

нение и обра-

мы одного и того же

ответствующими значками;

зование слов.

слова.

различать формы одного и того же слова и однокоренные
слова.

2.1

93

2.Окончание и

Виды морфем. Окон-

Знать: понятия окончание,

Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.73,упр.38

основа само-

чание как словоизме-

основа, формообразующая

упражнений учеб-

11

2.1

7(п),

стоятельных

нительная морфема.

роль окончания; различие

ника, морфемный

2.3

387(у)

частей речи.

Нулевое окончание.

между производной и произ-

анализ. Текущий

2.4

Основа слова. Произ-

водящей основой.

контроль. Прове-

водная и производя-

Уметь: выделять в словах

рочная работа

щая основа.

окончания и его грамматические значения.

94

3,4.Корень

95

Корень слова. Одно-

Знать: понятия окончание,

Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.74, упр.

слова. Истори- коренные слова. Ор-

основа, корень слова.

упражнений учеб-

6.5 6.7 2.1

394

ческие изме-

фограммы в корне

Уметь: определять состав

ника, морфемный

11

нения в соста-

слова. Понятие об

слова; выделять корни в сло-

анализ.Словарная

ве слова.

этимологии. Этимоло- вах; формировать группы од-

работа. Проектиро-

гические словари рус-

нокоренных слов; исправлять

вание выполнения

ского языка.

ошибки в подборе однокорен-

домашнего задания.

2.3
2.4

ных слов.
96

5. Р/Р (22)

Рассуждение как тип

Знать: понятие рассуждение; Работа с материа-

8.1 –

1.1

Упр. 402 –

Рассуждение.

речи. Особенности

особенности текста-

8.6

2.1

на выбор

лами учебника.

Обучающее

текста-рассуждения.

рассуждения; композицию

Написание сочине-

9.1 –

сочинение-

Композиция рассуж-

рассуждения.

ния-рассуждения.

9.4 10 –

рассуждение

дения.

Уметь: самостоятельно со-

11

2.2

устно

2.4

здавать текст-рассуждение;

3.6

выстраивать композицию рас-

3.7

суждения; доказывать стилевую принадлежность текста
97

6.Суффикс

Суффикс как слово-

Знать: понятие суффикс, сло- Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.76,упр.41

образовательная мор-

вообразующая функция суф-

6.5 6.7 2.1

3

фема и как значимая

фикса, суффиксальный способ ника, морфемный

упражнений учеб-

11

2.2

часть слова. Членение словообразования.

анализ Словарный

–

слова на морфемы.

диктант

2.4

Уметь: выделять суффикс из
основы; подбирать одноко-

3.6

ренные слова с указанными

3.7

учителем суффиксами; определять лексическое значение
слова, отражая в нем значение
суффикса; выполнять морфемный разбор слов
98

7.Приставка

Приставка как слово-

Знать: понятие приставка,

Морфемный раз-

3.1 3.2 1.1

П.77,упр.

образовательная мор-

приставочный способ слово-

бор. Составление

6.5 6.7 2.1

418

фема и как значимая

образования.

слов по схемам.

часть слова. Членение

Уметь: выделять приставку

Проверочная рабо-

–

слова на морфемы.

из основы; различать при-

та

2.4

11

2.2

ставки и предлоги; писать

3.6

приставки слитно со словами;

3.7

определять значение приставок; выполнять морфемный
разбор слов; подбирать ряды
однокоренных слов, образованным приставочным способом.
99

8,9.Р/Р (23)

Как писать выбороч-

Знать: понятие повествова-

Комплексный ана-

8.1 8.2

100

Выборочное

ное изложение? Глав-

ние, выборочное изложение;

лиз текста. Работа

8.4 -8.6 2.1

все ИВС из

изложение

ное и второстепенное

признаки повествовательного

над планом. Лекси-

9.3 9.4

упр.419

«Последний

в тексте. Повествова-

текста; роль ИВС в тексте.

ческая работа.

10.1 11 –

лист»

ние как тип речи.

Уметь: анализировать тексты

Написание изложе-

2.4

упр.419,420.

Признаки повествова-

повествовательного типа, до-

ния.

3.6

Анализ оши-

ния. Стиль текста.

казывать принадлежность

бок изложе-

Роль ИВС в художе-

текста к определенному сти-

ния

ственном тексте. Ав-

лю; находить ИВС в тексте и

торский стиль.

использовать их в своей рабо-

1.1

2.2

3.7

Выписать

те; сохранять авторский
стиль; отбирать материал для
изложения.
101

10.Чередовани

Чередование гласных

Знать: понятие чередование

Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.78,упр.42

е гласных и

в корне слова

звуков, историческое чередо-

упражнений учеб-

6.5 6.7 2.1

4

согласных

..Историческое чере-

вание; чередующиеся гласные ника, морфемный

звуков.

дование. Варианты

и согласные звуки в корнях

анализ. Словарный

–

морфем.членение

слов.

диктант Словарно-

2.4

слова на морфемы.

Уметь: распознавать слова с

орфографическая

3.6

Применение знаний и

чередованием звуков; выде-

работа

3.7

11

2.2

умений по морфемике лять корни, в которых возв практике написания. можно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование.

102

11.Полногласн Чередование гласных

Знать: понятия беглые глас-

ые и неполно-

и согласных зву-

гласные сочетания. Беглые

3.1 3.2 1.1

П.78,79,

ные, варианты морфем; усло- упражнений учеб-

6.5 6.7 2.1

упр.428

ков.полногласные и

вия беглости гласных в слове.

ника, морфемный

11

неполногласные соче-

Уметь: распознавать слова с

анализ. Текущий

–

беглыми гласными; выделять

контроль, преду-

2.4

гласные. Вари- тания.

Выполнение

2.2

анты морфем.

103

104

105

части слов, в которых нахо-

предительный дик-

3.6

дятся беглые гласные

тант

3.7

12.Полногласн Чередование гласных

Знать: понятие варианты

Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.79,80,

ые и неполно-

и согласных зву-

морфем.

упражнений учеб-

6.5 6.7 2.1

упр.431

гласные соче-

ков.полногласные и

Уметь: выделять части слов с ника, морфемный и 11

2.2

тания. Беглые

неполногласные соче-

чередованием звуков; выде-

орфографический

–

гласные. Вари- тания Варианты мор-

лять однокоренные слова с

анализ. Текущий

2.4

анты морфем.

вариантами корней, приста-

контроль, Объясни-

3.6

вок, суффиксов.

тельный диктант

3.7

фем.

13.Морфемны

Членение слова на

Знать: порядок морфемного

Практическая рабо- 3.1 3.2 1.1

П.81,упр.43

й разбор слова

морфемы. Морфем-

разбора слова.

та,

2

ные словари русского

Уметь: выделять морфемы в

тест (тематический

2.2

языка.

словах и определять их значе-

контроль)

–

11

2.1

ние;выполнять устный и

2.4

письменный морфемный раз-

3.6

бор слов

3.7

14.Правописан Приставка. Значения

Уметь: правильно писать

Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.81,

ие гласных и

приставок. Единооб-

приставки в словах

упражнений учеб-

6.6 6.7 2.1

упр.434,

согласных в

разное написание

ника, морфемный и 11

2.2

приставках

приставок.

орфографический

–

анализ Словарный

2.4

435

диктант

3.6
3.7

106

15.Буквы з ис-

Правописание при-

Знать: условия выбора букв З Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.83,

на конце при-

ставок на –з(-с)

и С в приставках.

упражнений учеб-

6.6 6.7 2.1

упр.443

Уметь: правильно писать

ника, морфемный и 6.17

ставок.

слова с приставками на -з (-с); орфографический

11

2.2
–

выделять в словах изученную

анализ. Объясни-

2.4

орфограмму.

тельный диктант

3.6
3.7

107

16.Чередовани

Правописание корней

Знать: условия выбора глас-

Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.84,

е букв о — а в

с чередованием глас-

ных

упражнений учеб-

6.5

2.1

упр.449

корне –лаг-/ -

ных А-О в корнях –

о — а в корне -лаг-/-лож-.

ника, морфемный и 6.7

2.2

лож-

ЛАГ-/-ЛОЖ-

Уметь: правильно писать

орфографический

6.17

–

слова с изученной орфограм-

анализ. Словарный

11

2.4

мой; обозначать условия вы-

диктант

3.6

бора букв о — а в корне -лаг-/-

3.7

лож108

17.Чередовани

Правописание глас-

Знать: условия выбора глас-

Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.85,Соста

е букв о — а в

ных А-О в корнях –

ных о — а в корне –раст-/-

упражнений учеб-

6.5

2.1

вить пред-

корне –раст -

РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-

рос-; слова-исключения.

ника, морфемный и 6.7

2.2

ложения,

Уметь: правильно писать

орфографический

–

используя

/-рос-

6.17

слова с изученной орфограм-

анализ Распредели-

2.4

слова с че-

мой; обозначать условия вы-

тельный словарный

3.6

редовани-

бора букв о — а в корне -

диктант. Проекти-

3.7

ем.

раст-/-рос-; подбирать к дан-

рование выполне-

ным в упражнениях словам

ние домашнего за-

однокоренные с чередова

дания

11

нием гласных.

109

18.Буквы ѐ—

Шипящие согласные

Знать: правило правописания Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.86,

опосле шипя-

звуки. Правописание

гласных ѐ — овкорне слов по-

6.5

2.1

упр.460

щих в корне

гласных Ё – О в корне сле шипящих под ударением;

ника, морфемный и 6.7

2.2

слов после шипящих

слова-исключения.

орфографический

6.17

–

под ударением.

Уметь: правильно писать

анализ. Словарный

11

2.4

слова с изученной орфограм-

диктант, тест

упражнений учеб-

3.6

мой; обозначать орфограмму

3.7

графически.
110

19.Буквы и —

Условия выбора букв

Знать: условия выбора букв и Выполнение

3.1 3.2 1.1

П.87,

ы после ц

И – Ы после Ц.

— ы после ц.

упражнений учеб-

6.5

2.1

унр.463,

Уметь: писать слова с изу-

ника, морфемный и 6.7

2.2

вопр.

ченной орфограммой и обо-

орфографический

–

стр.41

6.17

значать ее графически.

анализ. Объясни-

11

тельный диктант

2.4
3.6
3.7

111

112

20.П.овторени

Состав слова. Орфо-

Знать: теоретический мате-

Словарный диктант 3.1 3.2 1.1

е и обобщение

граммы в конях

риал, изученный на предыду-

с взаимопроверкой, 6.5

изученного

слов.морфемный раз-

щих уроках.

тест

материала в

бор слов.

Уметь: правильно писать

6.17

–

разделе «Мор-

слова с изученными орфо-

11

2.4

фемика. Орфо-

граммами; обозначать орфо-

3.6

графия. Куль-

граммы графически; выпол-

3.7

тура речи»

нять морфемный разбор слов

2.1

6.7 6.6 2.2

21.Контрольн

Орфогра-

Уметь: выделять морфемы на Диктант с грамма-

3.1 3.2 1.1

ая работа(№6

фия.пунктуация.

основе смыслового анализа,

6.5

) по теме

Грамматические раз-

опираться на морфемный раз-

6.7 6.6 2.2

бор при проведении орфогра-

6.17

–

фического анализа и опреде-

11

2.4

«Морфемика» боры.

тическим заданием

Упр.467

Задания нет

2.1

лении грамматических

3.6

свойств слова, безошибочно

3.7

писать слова с чередующейся
гласной и согласной в корне.
113

22.Анализ

Анализ ошибок

Уметь: выполнять работу над Работа над ошиб-

Упр.468.

контрольной

ошибками, допущенными в

работы.

контрольном диктанте и

ками

грамматическом задании к
нему
114

23.Р/Р (24)

.Описание. Отличи-

Знать: особенности сочине-

Написание элемен-

8.1 8.2

1.1

Подобрать

Обучающее

тельные признаки де-

ния-описания.

тов сочинения.

8.4 -8.6 2.1

ИВС по те-

сочинение-

лового и художе-

Уметь: самостоятельно пи-

Устная работа над

9.3 9.4

ме урока

сать сочинение по картине,

сочинением

10.1 11 –

описание кар- ственного описания.

2.2

тины с эле-

Сбор материала для

раскрывая замысел художник;

2.4

ментами рас-

сочинения. Компози-

пользоваться ИВС.

3.6

суждения.

ция картины. Колорит

3.7

(Кончаловский «Сирень»)
упр.457
Морфология. Орфография.
Культура речи
Имя существительное 20(4
р/р, 1к/р)
115

1.Имя суще-

Имя существительное

Знать: понятие морфология;

Выполнение

4.1 4.3

1.1

П.88,упр.48

ствительное

как самостоятельная

систему частей речи в рус-

упражнений учеб-

11

2.1

0

как часть речи

часть речи. Общее

ском языке; понятие имя су-

ника, комплексный

2.3

грамматическое зна-

ществительное; общее грам-

анализ текста. Про-

2.4

чение, морфологи-

матическое значение, морфо-

ектирование вы-

3.1

ческие признаки, син-

логические и синтаксические

полнение домашне-

0

таксическая роль

признаки имен существитель-

го задания.

ных.
Уметь: распознавать имена
существительные, определять
их морфологические признаки
и синтаксическую роль.
116

2.Р/Р (25)

Рассуждение как тип

Знать: особенности рассуж-

Сочинение-

8.1 -8.6 1.2

Обучающее

речи. Композиция

дения как типа речи; компо-

рассуждение «По-

9.1-9.4. 3.2

сочинение-

рассуждения. Языко-

зицию рассуждения.

чему надо зани-

11

рассуждение.

вой материал для со-

Уметь; самостоятельно пи-

маться спортом»

Доказатель-

чинения.

сать сочинение-рассуждение,

-

ство в рас-

соблюдая языковые нормы и

3.8

суждении.

орфографические правила

Упр. 484

3.3
3.5

П.89
117,1

3,4.Имена су-

Имя существительное

Знать: понятия одушевлен-

Выполнение

4.1 4.3

1.1

П.90,91,упр

18

ществи-

как самостоятельная

ные/неодушевленные суще-

упражнений учеб-

11

2.1

487,501

тельные оду-

часть речи. Одушев-

ствитель-

ника, комплексный

2.3

шевленные и

ленные и неодушев-

ные,собственные/нарицатель

анализ текста. Про-

2.4

не-

ленные имена суще-

ные существительные.

ектирование вы-

3.1

одушевлен-

ствительные. Роль в

Уметь: различать одушев-

полнение домашне-

0

ные, собствен-

предложении. Нари-

ленные и неодушевленные

го задания.

ные и нарица-

цательные и соб-

существительные, ставить к

.Текущий контроль,

тельные.

ственные имена суще- ним вопросы; использовать

словарный диктант

ствительные. Большая одушевленные и неодушевбуква в именах соб-

ленные существительные в

ственных.

качестве обращений; различать собственные и нарицательные существительные;
писать собственные имена
существительные с большой
буквы; употреблять кавычки и
большую букву при написании названий газет, картин,
книг, кинофильмов и т. д.

119

5.Род имен

Род как постоянный

Знать: понятие род имен су-

Заполнить таблицу

4.1 4.3

1.1

Составить

существитель-

признак существи-

ществительных.

парами слов. Со-

6.15

2.1

предложе-

ных

тельно-

Уметь: различать имена су-

ставить словосоче-

9.3 11

2.3

ния с дан-

го.существительные

ществительные мужского,

тания. Словарная

2.4

ными су-

мужского, женского,

женского и среднего рода; со-

работа.

среднего общего рода. гласовывать существительные Практическая рабо-

120

121

и глаголы в роде

та

3.1

ществи-

0

тельными

6.Имена суще-

Число имен суще-

Знать морфологические при-

Работа по материа-

4.1 4.3

1.1

П.93,

ствительные,

ствительных.

знаки имени существительно-

лам учебника. Сло-

6.15

2.1

упр.510,+

которые име-

го .Уметь: приводить приме-

варно-

9.3 11

2.3

инд. зада-

ют форму

ры имен существительных,

орфографическая

2.4

ния

только множе-

которые имеют форму только

работа

3.1

ственного чис-

множественного числа, и гра-

ла

мотно употреблять их в речи

7. Р/Р (26)

Тема, основная

Знать: особенности сжатого

Сжатое изло-

мысль, план текста.

жение «Перо

0
Сжатое изложение

8.1 8.2

1.2

изложения; приемы сжатия

8.4 –

2.1

Что такое сжатое из-

текста; понятие абзац.

8.6 11

–

и чернильни-

ложение? Какие при-

Уметь: определять тему и ос-

2.4

ца»,

емы можно применять новную мысль текста, состав-

3.1

при компрессии тек-

лять его план; выделять в тек-

3.3

ста?

сте главную и второстепен-

3.5

ную информацию; использо-

3.7

вать различные приемы сжа-

–

тия текста

3.1

513.

упр.

0

Задания нет

122

123

124

8.Имена суще-

Правильное употреб-

Уметь: приводить примеры

Работа по материа-

4.1 4.3

1.1

П.94,

ствительные,

ление имен в речи.

имен существительных, кото-

лам учебника. Сло-

6.15

2.1

упр.518

которые име-

рые имеют форму только

варно-

9.3 11

2.3

ют форму

единственного числа, и гра-

орфографическая

2.4

только един-

мотно употреблять их в речи

работа . Работа с

3.1

ственного чис-

дидактическим ма-

0

ла

териалом

9.Три склоне-

Типы склонений су-

Знать: понятие склонение

Работа по материа-

4.1 4.3

1.1

П.95, рабо-

ния имен су-

ществительных.

имен существительных.

лам учебника. Сло-

6.15

2.1

та с дидак-

ществи-

Уметь: различать существи-

варно-

9.3 11

2.3

тическим

тельных

тельные 1, 2 и 3-го склонения, орфографическая

2.4

материалом

склонять существительные

работаПровероч-

3.1

1,2,3 склонений

ный диктант

0

10.Падеж имен Система падежей в

Знать: понятие падеж имен

Работа по материа-

4.1 4.3

1.1

П.96,

существитель-

существительных; шесть па-

лам учебника. Сло-

6.9 9.3

2.1

упр.526,529

дежей русского языка и во-

варно-

11

2.3

просы к ним. Уметь: пользо-

орфографическая

2.4

ваться алгоритмом определе-

работа Практиче-

3.1

ния падежа имен существи-

ская работа

0

ных

русском языке.

тельных, выделять падежные

окончания существительных и
относящиеся к именам существительным предлоги.
125

11.Правописан Склонение и падеж

Знать: правила правописания

Работа по материа-

4.1 4.3

1.1

П.97,упр.53

ие падежных

имен существитель-

гласных в падежных оконча-

лам учебника. Сло-

6.9 9.3

2.1

7

окончаний су-

ных. Правописание

ниях имен существительных.

варно-

11

2.3

ществи-

гласных в падежных

Уметь: определять склонение орфографическая

2.4

тельных

окончаниях имен су-

и падеж существительных;

работа

3.1

ществительных.

правильно писать падежные

.Комментированное

0

окончания существительных;

письмо, работа с

склонять существительные по

раздаточным мате-

падежам

риалом. Проверочный диктант.

127

12.Падеж и

Система падежей в

Знать способ определения

Работа по материа-

4.1 4.3

1.1

П.97,упр.54

склонение

русском языке. Типы

склонения имен существи-

лам учебника. Сло-

6.9 9.3

2.1

2

имен суще-

склонений правопи-

тельных, уметь задавать па-

варно-

11

2.3

ствительных.

сание окончаний су-

дежные вопросы, выбирать

орфографическая

2.4

Особенности

ществительных.

безударные гласные в падеж-

работа

3.1

склонения су-

ных окончаниях, выделять как .Комментированное

ществитель-

особую группу существитель-

письмо. Тест

0

ных на –ИЕ, -

ные на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ.

ИЙ, -ИЯ
128

13. Р/Р (27)

Тема, основная

Уметь: определять тему и ос-

Подробное изложе- 8.1 8.2

Обучающее

мысль, план текста.

новную мысль текста, само-

ние

подробное из-

Стиль и тип речи.

стоятельно писать изложение

9.3 9.4

ложение

Структура текста. Ав-

с элементами сочинения

10.1 11 3.

(упр.547 «Бе-

торский стиль.

1.2

Задания нет

8.4 -8.6 2.1
3.1

3.5

рѐзки»)

3.7
3.8
3.1
0

129

14.Множестве

Изменение существи-

Знать:падежные окончания

Упражнения учеб-

4.1 4.3

1.1

П.98,

нное число

тельных по числам.

существительных муж., жен. и ника

6.9 9.3

2.1

упр.554

имѐн суще-

Множественное число сред. рода множественного

,комментированное 11

2.3

ствительных.

существительных.

числа. Уметь: определять

письмо, подготовка

2.4

Падежные окончания

число существительных,

развернутого отве-

3.1

существительных

определять падеж существи-

та по теме урока.

0

муж,,жен.,ср. рода

тельных, употреблѐнных во

множ. числа. Нормы

множественном числе; пра-

образования множе-

вильно образовывать множе-

ственного числа су-

ственное числосуществитель-

ществительных.
130

ных.

15.Правописан Правописание О-Ё

Знать: правило правописания Упражнения учеб-

4.1 4.3

1.1

П.99,упр.55

ие о — е после

гласных о — е после шипящих ника

6.3 6.9

2.1

9, стр.78,
вопр.

после шипящих и Ц в

шипящих и ц в окончаниях суще-

и ц в окончаниях имен суще-

,комментированное 9.3 11

2.3

окончаниях

ствительных.

письмо, учебное

2.4

существитель-

Уметь: правильно писать

исследование. Пре-

3.1

ных

слова с изученной орфограм-

дупредительный

0

мой и обозначать ее графиче-

диктант

ствительных.

ски

131

16.Морфоло-

Морфологические и

Уметь: характеризовать имя

Морфологический

4.1 4.3

1.1

П.100,

гический раз-

синтаксические при-

существительное по его мор-

разбор

9.3 11

2.1

морфоло-

бор имени су-

знаки существитель-

фологическим признакам и

2.3

гич. разбор

щест-

ных. Порядок морфо-

синтаксической роли; выпол-

2.4

вительного

логического разбора.

нять устный и письменный

3.1

морфологический разбор

0

имен существительных
132

17.Повторение Морфологические

Знать: теоретический мате-

и обобщение

риал, изученный на предыду-

признаки имен суще-

Работа с текстом

4.1 4.3

1.1

6.3 6.9

2.1

Упр. 561

изученного

ствительных, их обра- щих уроках.

материала об

зование и правописа-

Уметь: правильно писать

2.4

имени суще-

ние. Употребление в

слова с изученными орфо-

3.1

ствительном

речи.

граммами; выполнять морфо-

0

9.3 11

2.3

логический разбор имен существительных
133

18.Контрольн

Орфография. Пункту-

Уметь: писать текст под дик-

ая работа

ация. Грамматические товку и выполнять граммати-

(№7) по теме

разборы.

Диктант с грамма-

4.1 4.3

1.1

тическим заданием

6.3 6.9

2.1

9.3 11

2.3

ческое задание к нему

«Имя суще-

2.4

ствительное»

3.1

Задания нет

0
134

19.Анализ

Анализ ошибок.

Уметь: выполнять работу над Работа над ошиб-

4.1 4.3

1.1

Упражне-

контрольного

ошибками, допущенными в

6.3 6.9

2.1

ния учеб-

диктанта

контрольном диктанте и

9.3 11

2.3

ника

ками

грамматическом задании к

2.4

нему

3.1
0

135

20. Р/Р (28)

Сбор материала для

Знать:понятиярепродукция

Сбор материала для 8.1

1.2

Сочиние-

сочинения, компози-

картины, манера художника,

сочинения. Устная

8.4-8.6

2.1

описание по

ционные и языковые

композиция картины, цвето-

работа над сочине-

11

3.1

Задания нет

картине Нис-

особенности описа-

вая гамма,биографические

нием. Написание

3.2

ского «Фев-

ниякак типа речи

сведения о художнике, твор-

сочинения.

3.8

раль. Под-

ческую историю картины;

3.9

московье»

описание как тип речи.

3.1

Уметь: давать общую харак-

0

теристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения, редактировать написанное.
Имя прилагательное 11ч. ( 3
р/р, 1 к/р)
136

1.Имя при-

Имя прилагательное.

Знать: понятие имя прилага-

Выполнение

4.1 4.3

1.1

П.101,

лагательное

Общее грамматиче-

тельное; общее грамматиче-

упражнений учеб-

5.12

2.1

упр.574,

как часть речи

ское значение, мор-

ское значение, морфологиче-

ника, комплексный

8.1

2.3

575 –инд.

фологические и син-

ские и синтаксические при-

анализ текста. Про-

11

2.4

таксические признаки

знаки имен прилагательных.

ектирование вы-

3.1

полнение домашне-

0

имен прилагательных. Уметь: распознавать имена
прилагательные, определять
их морфологические признаки

го задания.

и синтаксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи
137

2,3.Правописа

Род, число, падеж

Знать: правило правописания Словарный диктант 4.1 4.3

1.1

П. 102. упр.

138

ние гласных в

прилагательных. Па-

безударных падежных окон-

Творческое списы-

6.9

2.1

П. 102. упр.

падежных

дежные окончания

чаний имен прилагательных.

вание

6.17 11 2.3

окончаниях

прилагательных. Ал-

Уметь: определять род, число

2.4

прилага-

горитм определения

и падеж прилагательных; пра-

3.1

тельных

безударного оконча-

вильно писать безударные

0

ния прилагательного.

окончания прилагательных;
графически обозначать изученную орфограмму

139

4.Описание

Выразительные воз-

Уметь: применять вырази-

Анализ материалов

8.1 8.2

животного

можности имен при-

тельные возможности имен

учебника. Работа с

8.4 -8.6 2.1

(29). Подго-

лагательных. Описа-

прилагательных в речи; ана-

текстом изложения

9.3 9.4

товка к изло-

ние как тип речи.

лизировать тексты-описания,

жению.

1.2

3.1

10.1 11 3.

устранять в них речевые

3.5

ошибки и недочеты

3.7
3.8
3.1
0

140

5. Р/Р (30) По-

Тема, основная

Уметь: определять тему и ос-

Изложение

дробное из-

мысль, план текста.

новную мысль текста, состав-

8.4 -8.6 2.1

ложение

Стиль и тип речи.

лять его план; писать изложе-

9.3 9.4

«Кошка Ю-

Структура текста. Ав-

ние, сохраняя структуру тек-

10.1 11 3.

ю»

торский стиль.

ста и авторский стиль

8.1 8.2

1.2

Задания нет

3.1

3.5
3.7
3.8
3.1
0

141

6. Р/Р

Анализ ошибок

(31)Анализ

Уметь: выполнять работу над Работа над ошиб-

См .ур

См. Упр. 587

ошибками

.128

ур.

ками

контрольного

128

изложения
142

7.Прилагатель

Полная и краткая

Знать: понятия пол-

ные полные и

форма прилагатель-

краткие

Объяснительный

4.1 4.3

1.1

ные/краткие прилагательные; диктант, словарно-

6.9

2.1

ных. Сходство и раз-

особенности изменения и син- орфографическая

6.17 11 2.3

личия между полны-

таксическую роль кратких

ми и краткими прила-

прилагательных.

3.1

гательными. Особен-

Уметь: различать полные и

0

ности изменения и

краткие формы имен прилага-

синтаксическая роль

тельных; образовывать крат-

работа

2.4

инд.

кратких прилагатель-

кие формы имен прилагатель-

ных.

ных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце

143

144

8.Морфоло-

Морфологические и

Уметь: характеризовать имя

гический раз-

синтаксические при-

бор имени

Морфологический

4.1 4.3

1.1

прилагательное по его морфо- разбор имен прила-

6.9

2.1

знаки имен прилага-

логическим признакам и син-

6.17 11 2.3

при-

тельных. Порядок

таксической роли; выполнять

2.4

лагательного

морфологического

устныйи письменный морфо-

3.1

разбора имени прила-

логическийразбор имен при-

0

гательного.

лагательных.

9.Повторение

Морфологические и

Знать: теоретический мате-

Тест, проверочный

и обобщение

синтаксические при-

риал, изученный на предыду-

диктант

изученного

знаки прилагатель-

щих уроках.

материала об

ных.орфограммы, свя- Уметь: правильно писать

имени прила-

занные с правописа-

гательном

нием прилагательных. граммами; выполнять морфо-

3.1

Роль прилагательных

логический разбор имен при-

0

в речи.

лагательных

слова с изученными орфо-

гательных

4.1 4.3

1.1

6.9

2.1

6.17 11 2.3
2.4

145

10.Кон кон-

Морфологические и

Знать: теоретический мате-

Диктант /Тест в

4.1 4.3

1.1

трольная ра-

синтаксические при-

риал, изученный на предыду-

формате ЕГЭ (ча-

6.9

2.1

бота № 8.

знаки прилагатель-

щих уроках.

сти А и В)

6.17 11 2.3

Диктант по

ных.орфограммы, свя- Уметь: правильно писать

2.4

теме «Имя

занные с правописа-

3.1

прилагатель-

нием прилагательных. граммами; выполнять морфо-

ное»/ кон-

Роль прилагательных

логический разбор имен при-

трольная ра-

в речи.

лагательных; писать под дик-

слова с изученными орфо-

Задания нет

0

товку, выполнять тестовые

бота

задания
146

11.Анализ

Морфологические и

Уметь: выполнять работу над Работа над ошиб-

См. ур. См.

контрольной

синтаксические при-

ошибками, допущенными в

134

работы

знаки прилагатель-

контрольном диктанте и

ками

ур.
134

ных.орфограммы, свя- грамматическом задании к
занные с правописа-

нему

нием прилагательных.
Роль прилагательных
в речи. Анализ ошибок.
Глагол 19ч. (4р/р, 1 к/р)
147

1.Глагол как

Глагол. Общее грам-

Знать: понятие глагол; об-

Выполнение упраж-

4.1 4.3

1.1

П.106,

часть речи.

матическое значение,

щее грамматическое значе-

нений учебника, ком-

5.14 11 2.1

морфологические и

ние, морфологические и

плексный анализ тек-

2.3

синтаксические при-

синтаксические признаки

ста. Проектирование

2.4

знаки глаголов.

глаголов.

выполнение домашне-

3.1

Уметь: распознавать гла-

го задания. Объясни-

0

голы, определять их мор-

тельный диктант.

Упр.607

фологические признаки и
синтаксическую роль; согласовывать глаголысказуемые с подлежащим.
148

149

2.Не с глаго-

Правописание НЕ с

Знать: понятие глагол;

Выполнение упраж-

4.1 4.3

1.1

П. 107,

лами

глаголами.

правило правописания не с

нений учебника, ком-

6.11

2.1

упр.614

глаголами.

плексный анализ тек-

9.3 11

2.3

Уметь: распознавать гла-

ста. Проектирование

2.4

голы, определять их мор-

выполнение домашне-

3.1

фологические признаки и

го задания.. Коммен-

0

синтаксическую роль; пи-

тированное письмо.

сать не с глаголами раз-

Тест (тематический

дельно

контроль)

Знать: жанровые признаки

Рассказ по серии кар-

8.1 –

1.2

тинок

8.6 9.1

2.1

3.Р/Р (32) Рас- Рассказ. Жанровые
Рас-

особенности рассказа. и композицию рассказа.

Упр. 617

сказ,особенно

Устный рассказ по се- Уметь: составлять устный

сти, структу-

рии картинок.

– 9.4

рассказ по серии картинок.

3.1
3.

ра, стили.

3.2

Упр. 619 (по

-

картинкам)

3.1
0

150

4.Неопределен

Признаки глаголов в

Знать: понятие неопреде-

Выполнение упраж-

4.1 4.3

1.1

П.109,
упр.627

ная форма гла- неопределенной фор-

ленная форма глагола; при- нений учебника, ком-

6.4

2.1

гола

ме. Ь после Ч в глаго-

знаки глаголов в неопреде-

плексный анализ тек-

6.17

2.3

лах в неопределенной

ленной форме.

ста. Проектирование

9.3 11

2.4

форме.

Уметь: распознавать гла-

выполнение домашне-

3.1

голы в неопределенной

го задания.. Коммен-

0

форме и личные глаголы;

тированное письмо.

писать ь после чв глаголах
в неопределенной форме
151

5.Правописани Глаголы в неопреде-

Знать: правило правописа-

Выполнение упраж-

4.1 4.3

1.1

П.110,

е -тсяи -тьсяв ленной форме и фор-

ния -тсяи -тьсяв глаголах.

нений учебника, ком-

6.4

2.1

упр. 634

ме 3-го лица. –ТЬСЯ и Уметь: различать глаголы

плексный анализ тек-

6.17

2.3

–ТСЯ в глаголах.

в неопределенной форме и

ста. Проектирование

9.3 11

2.4

в форме 3-го лица с помо-

выполнение домашне-

3.1

щью вопросов; правильно

го задания. Объясни-

0

глаголах

писать глаголы на -тсяи -

тельный диктант.

ться; графически обозна-

Тест(текущий кон-

чать изученную орфограм-

троль)

му
152

6.Виды глаго-

Глаголы совершенно-

Знать: понятие вид глаго-

ла

го и несовершенного

Выборочный диктант

4.1 4.3

1.1

П.111,

ла; различия между глаго-

6.4

2.1

упр.642

вида, их значение, во-

лами совершенного и несо-

6.17

2.3

просы.значения одно-

вершенного вида.

9.3 11

2.4

кратности и последо-

Уметь: определять вид

3.1

вательности действий. глаголов по вопросам и

0

значению, образовывать от
данных глаголов глаголы
другого вида.

153

7.Буквы е — и

Чередование. Условия Знать: условия написания

Индивидуальные и

4.1 4.3

1.1

П.112,

в корнях с че-

написания чередую-

чередующихся гласных е -

групповые задания,

6.5

2.1

упр.649

редованием

щихся гласных е-и в

и в корне.

тест.

6.17

2.3

корне.

Уметь: правильно писать

Распределительный

9.3 11

2.4

слова с изученной орфо-

диктант.

3.1

граммой и обозначать ее

0

графически
154

8. Р/Р (33) Не-

Тема, основная

Уметь: определять тему и

Устная работа над со-

8.1 –

1.2

Сочинение

выдуманный

мысль, план текста.

основную мысль текста, со- чинением.

8.6 9.1

2.1

рассказ.

Стиль и тип речи. Ав-

ставлять его план, собирать

– 9.4

3.1

П.113

торский стиль.

материал для работы; пи-

3.

сать сочинение, соблюдая

3.2

нормы русского языка

3.1
0

155

9.Время глаго-

Прошедшее, настоя-

Знать: понятие время гла-

Выполнение упраж-

4.1 4.3

1.1

П.114,115,
упр.656

ла. Прошедшее щее и будущее время

гола; три времени глаго-

нений учебника, ком-

6.4

2.1

время

глагола. Признаки и

ла;признаки и особенности

плексный анализ тек-

6.17

2.3

особенности измене-

изменения глаголов про-

ста. Проектирование

9.3 11

2.4

ния глаголов про-

шедшего времени; условия

выполнение домашне-

3.1

шедшего времени.

выбора гласных перед

го задания. Объясни-

0

Условия выбора глас-

суффиксом -л- в глаголах

тельный диктант

ных перед суффиксом

прошедшего времени.

Предупредительный

–л- в глаголах про-

Уметь: определять время

диктант.

шедшего времени.

глагола; распознавать глаголы прошедшего времени
и правильно их писать;
определять род и число
глаголов прошедшего вре-

мени
156

10.Настоящее

Признаки глаголов

время

Знать: признаки глаголов

Выполнение упраж-

4.1 4.3

1.1

П.116,

настоящего времени в настоящего времени.

нений учебника, ком-

6.4

2.1

упр.660

речи.

плексный анализ тек-

6.17

2.3

9.3 11

2.4

Уметь: распознавать гла-

голы настоящего времени и ста. Проектирование

157

158

грамотно употреблять их в

выполнение домашне-

3.1

речи

го задания

0

11.Будущее

Признаки глаголов

Знать: признаки глаголов

Выполнение упраж-

4.1 4.3

1.1

П.117,

время

будущего времени,

будущего времени, спосо-

нений учебника, ком-

6.4

2.1

упр. 665

способы их образова-

бы их образования.

плексный анализ тек-

6.17

2.3

ния. Употребление

Уметь: распознавать гла-

ста. Проектирование

9.3 11

2.4

глаголов будущего

голы будущего времени и

выполнение домашне-

3.1

времени в речи.

грамотно употреблять их в

го задания Объясни-

0

речи

тельный диктант

12.Спряжение

Спряжение глаголов.

Знать: понятие спряжение

Выполнение упраж-

4.1 4.3

1.1

П.118,119,

глаголов. Пра-

Тип спряжения. Лич-

глаголов; личные оконча-

нений учебника, ком-

6.4

2.1

упр.

вописание без- ные окончания глаго-

ния глаголов I и II спряже-

плексный анализ тек-

6.10

2.3

ударных лич-

ния; алгоритм определения

ста. Проектирование

6.17

2.4

ных окончаний Правописание без-

спряжения глаголов с без-

выполнение домашне- 9.3 11

3.1

глаголов

ударных личных

ударными личными окон-

го задания. Коммен-

0

окончаний глаголов.

чаниями.

тированное письмо.

лов I и IIспряжения.

Уметь: определять спря-

Самостоятельная ра-

жение глаголов; правильно

бота

писать безударные личные
окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму
159

13.Как опреде- Спряжение глаголов.

Знать: понятие спряжение

лить спряже-

Тип спряжения. Лич-

глаголов; личные оконча-

ние глагола с

ные окончания глаго-

безударным

Выполнение

1.1

П.118,119,

упражнений учебника, 6.4

2.1

упр.

ния глаголов I и II спряже-

комплексный анализ

6.10

2.3

лов I и II спряжения.

ния; алгоритм определения

текста. Проектирова-

6.17

2.4

личным окон-

Правописание без-

спряжения глаголов с без-

ние выполнение до-

9.3 11

3.1

чанием

ударных личных

ударными личными окон-

машнего задания.

окончаний глаголов.

чаниями.

Комментированное

Уметь: определять спря-

письмо. Тест (темати-

жение глаголов; правильно

ческий контроль)

4.1 4.3

0

писать без-ударные личные
окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму.
160

14.Морфоло-

Глагол как самостоя-

Уметь: характеризовать

Самостоятельная ра-

гический раз-

тельная часть речи.

глагол по его морфологиче- бота

4.1 4.3

1.1

П.120,

6.4

2.1

упр.687

бор глагола

Морфологические

ским и синтаксическим

признаки и синтаксическая роль глаголов.

Тест

6.10

2.3

признакам, выполнять уст-

6.17

2.4

ный и письменный морфо-

9.3 11

3.1

логический разбор глагола
161

15.Р/Р (34)

Приѐмы сжатия тек-

Уметь: применять приѐмы

Сжатое изло-

ста. Изменение фор-

жение с изме-

мы лица при переска-

нением лица.

зе.

0
Написание изложения

8.1 8.2

1.2

сжатия текста; изменять

8.4 –

2.1

форму лица при пересказе.

8.6 11

–

Упр.689

2.4
3.1
3.3
3.5
3.7
–
3.1
0

162

16.Мягкий

Правило правописа-

Уметь: писать ь после ши-

Выполнение упраж-

4.1 4.3

знак после

ния Ь после шипящих

пящих в глаголах во 2-м

нений учебника Про-

6.15 11 2.1

шипящих в

в глаголах во 2-м лице лице единственного числа

верочный диктант.

2.3

глаголах во 2-

единственного числа.

Проектирование вы-

2.4

м лице един-

полнения домашнего

3.1

ственного чис-

задания

0

1.1

П. 121,
упр.693

ла
163

17.Р/Р (35)

Уметь: правильно и

Выполнение упраж-

4.1 4.3

1.1

П.122,

Употребление лов настоящего, про-

уместно употреблять гла-

нений учебника. Кон-

6.15

2.1

упр. 697,

«живописного шедшего и будущего

голы настоящего, прошед-

струирование пред-

9.3 9.4

2.3

вопросы

шего и будущего времени

ложений

11

2.4

стр. 135

настоящего»

Употребление глаго-

времени.

в речи. Уст-

3.1

ное сочине-

0

ние-рассказ
упр. 697
164.

18.Повторение Глагол. Морфологи-

Знать: теоретический ма-

Работа с дидактиче-

4.1 4.3

1.1

Дидактиче-

и обобщение

ческие и синтаксиче-

териал, изученный на

ским материалом

6.15

2.1

ский мате-

изученного

ские признаки глаго-

предыдущих уроках.

.Тест (текущий кон-

9.3 9.4

2.3

риал

материала о

лов. Орфограммы,

Уметь: правильно писать

троль)

11

2.4

глаголе

связанные с правопи-

слова с изученными орфо-

3.1

санием глаголов.

граммами; выполнять мор-

0

фологический разбор глагола
165

19.Контрольн

Орфография. Пункту-

ая работа №9

ация. Грамматические диктовку и выполнять

по теме «Гла-

разборы.

гол»

Уметь: писать текст под
грамматическое задание к
нему

Диктант с грамматическим заданием

Задания нет

Повторение и систематизация изученного 5ч. (1
к/р)
166

Анализ оши-

Анализ ошибок кон-

Знать: теоретический ма-

Работа над ошибками. 5.1-5.8

1.1

Дидактиче-

бок контроль-

трольной работы.

териал по теме урока, изу-

Словарный диктант,

5.14

2.1

ский мате-

ной работы.

Синтаксис и пунктуа-

ченный в 5 классе.

синтаксический раз-

6.5

2.3

риал

Синтаксис.

ция. Пунктограммы.

Уметь: делать работу над

бор предложений

6.17

2.4

Пунктуация.

синтаксический раз-

ошибками.применять на

Проверочная работа,

7.1 7.1

3.1

Орфограммы в бор простых и слож-

практике изученные прави-

тест (тематический

7.19 11 0

корне слова.

ла пунктуации; выполнять

контроль)

ных предложений.

синтаксический разбор
простых и сложных предложений, составлять их
схемы; выполнять разбор
словосочетаний
Уметь: писать текст под
диктовку и выполнять
грамматическое задание к
нему / выполнять тестовые
задания в формате ЕГЭ

167

Фонетика. Ор-

Фонетика. Орфо-

Знать: теоретический ма-

Самостоятельная ра-

1, 2,

1.1

Дидактиче-

фоэпия. Гра-

эпия.графика. Фоне-

териал по теме урока, изу-

бота, предупреди-

6.5

2.1

ский мате-

фика. Орфо-

тический разбор слов.

ченный в 5 классе.

тельный диктант, тест

6.17

2.3

риал

графия. Орфо-

Орфографический

Уметь: правильно писать

2.4

граммы в

разбор текста

слова с изученными орфо-

3.1

граммами, выполнять фо-

0

корне слова

нетический разбор.
168

Фонетика.

Фонетика. Морфеми-

Знать: теоретический ма-

Практическая работа,

1,2, 6.6 1.1

Дидактиче-

Морфемика.

ка. Состав слова. Ор-

териал по теме урока, изу-

тест

6.11

2.1

ский мате-

Орфография.

фография. Морфем-

ченный в 5 классе.

6.17 11 2.3

риал. Под-

Орфограммы в ный разбор слов.

Уметь: правильно писать

2.4

готовка к

окончаниях

слова с изученными орфо-

3.1

к/р.

существитель-

граммами; выполнять мор-

0

ных, прилага-

фемный разбор слов.

тельных, глаголов
169

170

Диагностиче-

Орфография. Пункту-

Знать: теоретический ма-

Диагностическая ра-

Задания

ская работа.

ация.

териал, изученный в 5

бота

нет

Итоговый кон-

классе.

троль.

Уметь: выполнять работу.

Анализ диа-

Анализ ошибок.

Уметь: выполнять работу

Работа над ошибками.

гностической

над ошибками, допущен-

работы. Под-

ными в работе.

ведение итогов
года.

Раздел VIII.Учебно-методическое обеспечение
Книгопечатная продукция

I.
1.

Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторысоставители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –
М.:Просвещение, 2012.

2.

Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.
Баранова и др. Автор – составительН.В. Егорова. –М.:ВАКО,2011.

3.
4.

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.:
ВАКО, 2012.

5.

Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А.
Концевая. - М., 1991.

6.

А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.:
Дрофа, 2003.

7.

Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому
языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

8.

Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

9.

Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,
2004.

10.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов
М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

11.

Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

12.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский
язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр,
2007.

II.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2.

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты
по пунктуации, орфографии и др.

3.

http://www.gramota.ru/-Все

о

русском

языке

на

страницах

справочно-

информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном
бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила
оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

6.

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

7.

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

8.

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru

9.

Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru

10.

http://rusolimp.kopeisk.ru/

Раздел VII. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум,
самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на
лингвистические темы, сочинения, изложения.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает
материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока,
при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V –
90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные
слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества
слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся
по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы
этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе
– до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;

4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо
дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер
ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и ипосле приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...;
не что иное, как и др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если
условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три

однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть
выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если
среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения
в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV
классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных

сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и
речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая
ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более
7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние
работы, проверяются каждый урок у всех учеников.